24 诗词曲五首 白雪歌送武判官归京 教案.docxVIP

24诗词曲五首白雪歌送武判官归京教案

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设计意图

《白雪歌送武判官归京》是初中语文九年级上册诗词曲五首中的一首，教学设计旨在让学生感受边塞军人的豪迈与离别的深情。通过学习本诗，学生能够领悟作者岑参的写作背景，体会其描绘边塞风光和战友情谊的意境；掌握诗词的韵律、修辞手法，并运用到自己的写作中；同时，通过对比现代诗歌，理解古人在表达情感上的独特方式，增强对传统文化的认识与尊重。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已掌握了诗词的基本知识，如韵律、修辞手法，并了解了一定的历史文化背景。他们对边塞诗有一定的认识，能够初步体会诗中的意境和情感。

2.学生对古诗文的学习兴趣参差不齐，部分学生对古诗文有较浓厚的兴趣，具备一定的文学鉴赏能力；而部分学生可能对古文感到困惑，学习主动性不高。学生在小组合作和讨论中表现出不同的学习风格，有的擅长表达，有的善于思考。

3.学生在学习《白雪歌送武判官归京》时可能遇到的困难和挑战包括：对边塞风光和战友情谊的理解深度不够，难以把握作者的情感表达；对古文的阅读理解能力有限，对诗句中的生僻字词和复杂句子结构感到困惑。此外，如何将所学知识运用到实际写作中，也是学生需要面对的挑战。

教学方法与策略

1.针对学生的不同特点，采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过启发式提问引导学生深入思考诗中的意境与情感。运用案例研究，比较分析不同边塞诗的特点，增强学生的文学鉴赏能力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟诗中角色，体验边塞战场的氛围，增进对诗歌情感的理解。开展诗词接龙、诗句改写等游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性。

3.利用多媒体课件展示边塞风光图片，播放配乐诗朗诵，帮助学生形象地感受诗歌的韵律美和意境美。同时，利用网络资源开展项目导向学习，让学生自主搜集相关资料，拓展知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示边塞风光的图片，提问学生：“你们觉得这样的景色会给诗人带来怎样的感受？”以引发学生对边塞诗的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾已学的边塞诗，让学生分享他们对边塞诗的理解和感受。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：介绍《白雪歌送武判官归京》的作者岑参及其写作背景，讲解诗中的生僻字词和韵律特点。

-举例说明：通过分析诗句，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，来展示诗人如何通过景物描绘表达情感。

-互动探究：分组让学生讨论诗中的意象和情感，引导学生从战士离别和边塞环境的角度探讨诗的主题。

3.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：要求学生尝试创作一首以“送别”为主题的现代小诗，运用所学的修辞手法和情感表达。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，并给予及时的反馈和建议。

4.课堂小结（约5分钟）：

-总结：教师带领学生总结本节课学习的重点，强调边塞诗的情感表达和艺术特色。

-反馈：邀请学生分享自己的创作体会，以及对边塞诗新的理解和感悟。

5.课后作业（课外完成）：

-布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的边塞诗，分析其情感表达和艺术手法，准备下节课分享。

学生学习效果

1.理解并背诵《白雪歌送武判官归京》，掌握诗中的生僻字词、韵律特点及修辞手法。

2.领悟诗人岑参通过边塞风光描绘战友情谊和离别情绪的艺术手法，提升文学鉴赏能力。

3.能够运用所学的诗词知识和情感表达方式，创作一首以“送别”为主题的小诗，展现对边塞诗的理解和感悟。

4.通过讨论、互动，增强合作学习能力，提高对古诗文学习的兴趣和积极性。

5.比较分析不同边塞诗的特点，拓展知识视野，增强对传统文化的尊重和认识。

6.在课后作业中，自主选择并深入分析一首边塞诗，为下一节课的分享做好准备，培养自主学习能力。

板书设计

①重点知识点：

-诗词背景：岑参、《白雪歌送武判官归京》

-边塞诗特点：描绘边塞风光、战友情谊、离别情绪

-修辞手法：比喻、拟人、夸张

②关键词：

-边塞、战友情、离别

-韵律、意象、情感

③重点句：

-“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”

-“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

板书将围绕以上三个方面的重点内容进行设计，以清晰、简洁的方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆本节课的核心知识。

课后作业

1.赏析题：

-请从课文中选择一句你最喜欢的诗句，并分析其运用的修辞手法和表达的情感。

答案示例：

-“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

-这句诗运用了以景写情的手法，通过描绘边塞雪地上的马蹄痕迹，表达了诗人对友人离去的依依不舍和空落感。

2.创作题：

-请以“送别”为主题，创作一首小诗，至少运用一种本节课学习的修辞手法。

答案示例：

-《送别友》

-“风