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有余数的除法

1、在授课中要重视引导学生在详尽情境中理解数学知识。

过去计算授课经常只重视计算技术的训练，重申速度，使计算授课变得无聊

无味，这是与新课标理念相违犯的，作为教师要努力改变这一情况。在授课有余

数的除法时，要重视学生的记忆学习过程和感情体验，重视计算与现实生活的联

系，要从低年级少儿的身心特点出发，激发学生的学习兴趣，调动学生的感情投

入，联系学生的生活本质，激活学生原有的知识和经验，让学生在生动幽默的情

境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，自主沟通有余数的除法竖式和表

内除法竖式的联系，学会有余数除法的计算方法。

2、要加强观察、操作活动的数学。

有余数的除法意义是指导计算的基础知识，为了突出意义的授课，教材有意

识地安排了一些“摆一摆”“圈一圈”等观察和操作活动的内容。教师在授课中

要侧重从直观、形象、详尽的资料下手，让学生经历详尽问题“数学化”的过程，

在观察、猜想、操作和归纳等活动中，不断加强学生的表象，不断加强学生的感

性认识，在互相沟通、比较、吸引的基础上逐渐抽象出数学知识，形成学生的认

知。在观察、操作活动中，要注意训练学生正确的观察方法和操作规则，做到活

泼、有序和高效。

3、在授课中要合理掌握生成资源。

教材中的练习给学生供应了很大的自主研究的空间，要敢于面对学生学习中

出现的错误，充分利用授课中生成的这些资源，让学生在不一样建议的沟通、争论

和解析中认识到错误，自觉地校订错误。如在写竖式时学生可能会把一位数的商

与被除数的十位对齐，可能会把除数和商的地址写反了等，授课时可把这些现象

进行显现，让学生进行判断和解析，在互相帮助中，达到纠正错误，牢固新知的

目的。

《认识时、分》

一、创立生活情境让课堂贴近学生，激发学生的求知欲望。

数学标准明确指出数学本源于生活。本节课我先设计了一个生活情境，激发

学生的求知欲。

二、以学生为主体，让学生在活动中学数学。

这节课我设计了四个活动环节：一是观察钟面，让学生把自己所看到的说出

来，充分发挥学生的主体作用。在此基础上学习整时以及读写。二是在时、分的

认识基础上研究时、分的关系。三是在归纳总结后，设计了师生互动拨钟表的环

节，让学生领悟分针、时针是怎样走的。四是在拓展延伸中，让学生感觉一分钟

能做些什么？深刻领悟诚然一分钟时间不长，可我们充分利用还是能够做好多事

的。

在这四个活动环节中，充分激发学生学习的主动性，让他们在活动中快乐的

学习数学。

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三、充分利用电教设备，同时结合传统授课。

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在授课《认识时分》时，我利用了实物钟，让学生领悟1时=60分时，我拨

动实物钟的分针，让学生观察时针的变化。授课收效比较好，课后还有好多孩子

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拿实在物钟在做试验。

四、练习形式多样化、层次化、兴趣化。

练习是数学学习的重要环节，练习不但是学生掌握知识、发展能力的重要手

段，同时也是沟通知识与创新的桥梁。在本节课中，我设计了多种练习，让学生

长时间保持着兴趣，练习收效比较好。