3 给水加热 教学设计-2023-2024学年科学四年级上册大象版.docxVIP

3给水加热教学设计-2023-2024学年科学四年级上册大象版

主备人

备课成员

教材分析

“3给水加热教学设计-2023-2024学年科学四年级上册大象版”

本节课选自大象版科学四年级上册，主要内容是让学生通过实验了解给水加热的方法以及水加热过程中发生的物理变化。教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生观察和思考水的加热过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。本节课的教学目标与实际生活紧密相连，旨在让学生理解水加热的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究水加热的过程，学生将提升观察、记录和分析实验现象的能力，增强科学探究意识。同时，通过设计并实施加热水的实验，学生能够培养实验设计和问题解决的能力，进而发展科学态度与责任意识，为形成终身学习的习惯打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解水加热过程中的物理变化，以及掌握给水加热的正确方法。具体包括：

-观察和记录水加热过程中的温度变化，了解水在不同温度下的状态变化（如冰水混合物、液态水、水蒸气）。

-学会使用酒精灯、烧杯等实验器材，正确进行水的加热实验。

-掌握实验操作的基本原则，如安全操作、观察顺序、记录数据的准确性。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对于实验操作的熟练程度以及对于物理变化的理解。具体包括：

-学生可能难以准确观察到水加热过程中温度的变化，需要教师引导学生细致观察温度计的读数，并教会学生如何记录数据。

举例：在实验中，教师可以指导学生每隔一定时间记录一次温度，让学生通过数据对比，发现温度的逐渐升高。

-学生可能对水的沸腾现象理解不深，误认为是水的沸腾导致温度不再上升，而不是因为水已经达到沸点。

举例：教师可以通过演示实验，让学生看到水沸腾时产生的气泡，并解释气泡产生的原因，从而帮助学生理解沸腾的概念。

-学生在操作酒精灯时，可能存在安全隐患，需要教师反复强调安全操作规程。

举例：教师应该详细演示酒精灯的正确使用方法，包括点燃、熄灭的步骤，并强调不要直接吹灭酒精灯，以避免烫伤。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

-采用实验法，通过学生亲自操作实验，观察水加热过程中的变化，增强直观感受和动手能力。

-运用讲授法，讲解水加热的物理原理，确保学生对基本概念的理解。

-应用讨论法，引导学生分享实验观察结果，促进学生之间的交流与合作。

2.教学手段

-使用多媒体设备展示水的加热过程动画，帮助学生形象理解水在不同温度下的状态变化。

-利用教学软件进行互动问答，检验学生对加热水实验的理解程度。

-结合实物演示，如酒精灯的正确使用，提高学生的实验操作技能。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一杯冷水，询问学生：“你们知道如何让这杯水变热吗？”

-学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习如何给水加热，并观察在这个过程中会发生哪些有趣的变化。”

-教师提出本节课的学习目标，并激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过实物演示，展示酒精灯的正确使用方法，并指导学生进行安全的加热实验。

-教师讲解水加热过程中的物理变化，如温度的升高、水的沸腾等，并强调实验操作的注意事项。

-教师利用多媒体设备展示水的状态变化动画，帮助学生形象理解水在不同温度下的状态。

3.巩固练习（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，分享实验观察到的现象和数据。

-学生在小组内交流实验结果，讨论水加热过程中的变化规律。

-教师选取几个小组的代表进行汇报，并对学生的观察和思考进行评价和指导。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“在实验过程中，你们遇到了哪些问题？是如何解决的？”

-学生回答问题，教师对学生的解答进行点评，并引导其他学生参与讨论。

-教师进一步提问：“水加热过程中，为什么会出现沸腾现象？沸腾时水的温度还会上升吗？”

-学生思考并回答问题，教师总结并强调沸腾的物理原理。

5.解决问题与核心素养能力的拓展（5分钟）

-教师提出实际问题：“如果在野外没有酒精灯，你们还能想到其他给水加热的方法吗？”

-学生发挥创意，提出各种可能的解决方案。

-教师总结学生的想法，并强调创新思维和实践能力的重要性。

教学过程设计中，教师通过创设情境、实物演示、小组讨论、课堂提问等多种方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，确保学生对新知识的理解和掌握。同时，通过师生互动和核心素养能力的拓展，培养学生的创新思维和实践能力。整个教学过程紧扣实际