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四年级上册“一切景语皆情语”课例

乐山市新建小学钟和平黄洁

一、议题：一切景语皆情语

二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙

蓉楼送辛渐》

三、教学目标：

1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。

2.能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。

四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。

五、教学过程：

（一）谈话引入

师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。深深地望着你的眼，再三说着

别送别送。这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。现代人送别，直接表达情

意，分别时就是那么的难舍难分。可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以

见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感

呢？

师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。请看大屏幕，

齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼

送辛渐》。读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一

组“送别诗”（板书）。

（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.读诗题

师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人

的离别场景。再读题目，你还知道什么？（指名回答）

谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师

长、好友。他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。”，

“野旷天低树，江清月近人。”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处

闻啼鸟。”

2.明诗意

师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。请你说，嗯。

1

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你呢？看来，同学们读懂了诗意。

3.悟诗情

师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？

师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望

着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔

江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另

一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。”“故乡水，送行舟”和此诗“孤帆、碧

空、长江”一样都是景，却让我们感受到了依依不舍之情。情原来藏在景中，怪

不得我国近代语言大师王国维这样说：“一切景语皆情语”（板书）。“景”是

为“情”而设，景是通向诗人内心的路，景是了解作者情感的桥，诗人写景，意

在言心，诗人写景，意在言情。

4.诵古诗

相聚时难别亦难。诗人站在岸边，久久不忍离去，谁能读出你的感受。（指

导朗读）友人分别就是这样难舍难分，让我们一起吟诵这首诗。

（三）运用学法学习另三首古诗，填写表格后交流

1.师：接下来，我们运用刚才的学法，走进另三首古诗，继续感受古代送别

诗中“景语”的魅力。

请看学习要求（大屏幕出示）：①每首古诗读三遍，读准字音，读出节奏，

读懂诗句。②小组内交流读懂的诗句。③自己完成表格：谁送谁，在哪里送，抓

住了哪些景象，表达什么情感。然后再小组交流，完善补充