工匠精神对当前中学美术教学的启示 .pdf

工EIW寸当卧的启示

工匠精神在不同国家和不同历史文化中都有着独特的体现，具体而言，其形

容的是一种对艺术或创作精益求精的极致精神，在现如今生活节奏加快，万事盲

目追求效率的时代背景下，更显得尤为可贵。本文立足于工匠精神视角，针对中

学美术教学工作进行了反思，在梳工匠精神缺失的原因之余，对教学工作的优

化路径提出了建议,希望能够提高美术课程的育人质量，推动美术教学转型升级。

一、工匠精神对中学美术教学产生的启发作用

工匠精神在历史长河中留下的轨迹不单纯是一处处珍贵的物质文化遗产，也

包括各种充满人文主义色彩的精神力量。将其引入初中美术课堂，可以有效向学

生宣扬追求卓越的艺术思想，并以此来推动美术学科的内涵建设，从而对学生的

未来发展产生深远影响。为此，本文总结了工匠精神对中学美术课程的作用。

（一）拓展教学资源.

工匠精神的引入对美术教学来说是一笔极为珍贵的财富。我国自古以来便有

着精益求精、独具匠心的说法，无论是先秦时代的雕琢玉器、青铜器铸造，还是

后世的石窟艺术、丝织工艺、陶瓷绘画等，无不显示了民族工艺的智慧和卓越。

将这些内容引入中学美术课程，可以有效地在教材基础上进一步开阔学生的文化

视野，使其了解到更丰富的美术知识，不仅能够调动学生的学习积极性，而且有

助于全面提升学生的学习水平。

（二）实施德育引导

工匠精神在我国象征着一种丰厚的文化底蕴以及人文精神，是对强大意志与

卓越创新精神的深刻总结。因此将其引入中学美术课程，可以有效与当前的时代

背景相呼应，并进一步协调美术课程育人目标，促进学生德育思想快速发展。为

此，对中学美术教师而言，除了要在日常教学过程中引入丰富的课程资源以外,

更要主动对这些内容进行加工提炼，将其蕴含的工匠精神完整提取出来，以转变

和感染学生的思想观念。

（三）弘扬传承文化

工匠精神不仅反映了艺术层面的伟大，更是我国古代劳动人民智慧的缩影。

例如，在我国艺术最鼎盛的盛唐时代，这一时期流传了大量的陶瓷工艺、印染工

艺、金银器工艺以及丝织工艺，除了能够看到匠人的高超技艺与丰富想象之外，

还能够表现当时人们对美好生活的一种向往。因此通过这些艺术作品，教师可以

为学生解读有关的历史背景与文化现象，从而提高学生的艺术修养，使其对我国

的传统文化有更深刻的解，进而对文化的传承与宣扬起到促进作用。

二、当前中学美术教学中工匠精神缺失的原因

（一）教学资源限制

现阶段美术教材由于排版以及篇幅限制，难以结合作品对工匠精神做出深刻

描述。例如，在人教版美术教材八年级上册《书间精灵——藏书票》一课中，教

材针对漏版藏书票工艺流程进行了简单概括，却没有详细介绍制作方法、工艺难

度以及文化历史，导致很多学生在接触这一内容时无法形成深刻感悟，仅仅惊叹

于作品表面的精美以及神奇。针对这一情况，初中美术教师需要进一步结合教材

资源向外拓展以及补充，为学生引入更丰富的教学资料，如此才能确保学生在欣

赏美术作品时，深刻领悟其承载的匠心文化，从而将工匠精神与中学美术课程更

紧密地结合在一起。

（二）教学手段单一

美术是论与实践深度结合的一门课程，需要学生全面掌握教材中的论知

识，并结合实践操作去感受其中的内涵，如此才能准确把握美术课程中蕴含的艺

术魅力。而目前在中学美术教学中，教师惯常采用的手段便是利用语言描述的方

式为学生灌输论知识，同时在具体实践中，也往往只是组织学生进行描绘临摹,

要求学生亦步亦趋地跟随教师的指导进行模仿。这样的教学手段不仅难以激发学

生的学习兴趣，而且导致学生只是机械地学习美术知识，自然难以对其中蕴含的

丰富的工匠精神进行感悟。因此在新时期教学背景下，教师需要进一步更新工作

手段，结合学生的现实需求，引入灵活的教学手法，如此才能在提高学生美术技

巧的同时，拉近学生与课堂之间的距离，进而使学生更真实地去了解工匠精神。

（三）缺乏情感教育

工匠精神代表作者融入作品的情感，包括创作时的心情、追求以及各种美好

寄托。因此在引导学生了解工匠精神的过程中，教师要保证学生对课堂注入足够

的情感，如此才能提取作品中的精神与思想，与作者展开隔空对话。但目前中学

美术教师在实践教学过程中，常常忽略了对学生进行情感教育，没有注重对课堂

氛围、情景以及环境的塑造，只是单一地从教材出发，为学生讲解其中的绘画技

巧以及美术论。这样的教学模式导致学生与美术作品之间缺乏必要的情感联系,

不仅无法与作品产生共鸣