《桂枝香·金陵怀古》名师教学设计.docx

高中语文精编资源学而优·教有方

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《桂枝香·金陵怀古》名师教学设计

【单元知能对标】

必备知识

学科能力

学科素养

高考内容

《登岳阳楼》/杜甫

《桂枝香·金陵怀古》/王安石

《念奴娇·过洞庭》/张孝祥

《游园（【皂罗袍】）》/汤显祖

学习理解能力：

观察记忆、信息提取、分析概括、领会理解

实践应用能力：

应用交际、解释推断、解决问题、策略运用

创新迁移能力：

发散创新、批判赏析、内化完善

语言建构与运用

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与理解

1.诗词中的形象特点

2.炼字炼句

3.诗词中典型意象的特点

4.诗词中营造的意境的特点

5.诗词的语言特色

6.运用了哪些艺术手法

7.情与景的关系

8.作者的思想情感

9.诗歌内容概括

【课文内容分析】

《桂枝香·金陵怀古》这首词是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罢相之后，退居金陵、出知江宁府时所写。当时，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其实在繁华的背后却隐藏着种种危机。在这种情形之下，词人在金陵胜地，登高望远，便兴起了满怀愁绪：日月之迁流，仕途之坎坷，家国之忧患，人生之苦辛，涌凝笔端，写成了此名篇佳作《桂枝香·金陵怀古》。本词描绘了金陵晚秋的壮丽景色，抒发了怀古之情。作者批判六朝统治者骄奢淫靡的生活。总结出古今盛衰兴亡的历史教训，表达出对国事的忧虑和愤怒。

此词通过对金陵（今江苏南京）景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对当时朝政的担忧和对国家政治大事的关心。上阕写登临金陵故都之所见。“澄江”“翠峰”“归帆”“残阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒出水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉。下阕写在金陵之所想。“念”字作转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。全词情景交融，境界雄浑阔大，风格沉郁悲壮，把壮丽的景色和历史内容和谐地融合在一起，自成一格，堪称名篇。

【学情整体分析】

语文教师和学生都普遍反映，高中语文古诗词鉴赏的课堂教学相较文言文来说比较枯燥。究其原因，第一是教师的教学方法过于单一——课堂逐句讲解，然后背诵默写；第二是古诗词鉴赏对于现今的中学生来说难度较大，无法与诗人词人共情，因此就体味不到古诗词欣赏的乐趣。

高一的学生，经过高一一学期的语文学习，相较于以前，对古诗词的理解能力应该有所提高。尤其是对本文的作者王安石，已然学习过他的“王安石变法”和其他王安石的文章了。这对于我们学习这首词有很大的帮助。

学情补充：___________________________________________________________。

【教学活动准备】

一、任务专题设计

1.学生自由诵读，划分词的诵读节奏。

2.教师补充“怀古”类诗词的基本内容结构特征，学生根据此特征对本词进行自主学习。

3.自主学习，整体把握全词的内容，学生概括。

4.教师讲解上、下阕中精彩词句，尤其是下阕中典故的特殊含义。

5.融入词境，分析词人的情感。

6.诵读背诵本词。

二、教学目标设计

1.把握“怀古”类诗词的特点和情感表达。

2.了解王安石的生平及创作风格，了解本诗的写作背景。

3.学习借景抒情、虚实结合的手法。

4.通过诗句的分析，理解诗人对历史兴亡的感叹。

5.诵读、背诵此词。

三、教学策略设计

本单元是古诗词诵读单元，所以在学习《桂枝香·金陵怀古》一词时，应以学生自主学习为主，教师讲解为辅。且关于词的相关知识点，学生已大体具备，故不再作为教师讲解的重点。教师可从怀古诗词的基本结构入手，让学生掌握“临古地——思古人——忆古事——抒己志”的结构特征，在词中提取相关信息，理解本词的基本含义。其次，又以怀古诗词常用的艺术手法作为重点，把握重点词句，体会词人的思想情感。

四、教学方法建议

演示教学法、自主辅导教学法、讨论法，还有______________________。

五、教学重点难点

重点：分析这首词的立意之高远。

难点：理解王安石对国家前途的关心。

六、教学材料准备

多媒体课件

七、课时建议：1课时

【教学活动设计】

教学导入

导入语一：

北宋词人里，我们熟知柳永、苏轼，而另一位极具政治才能的改革家、诗人、文学家却容易被我们忽视，他就是与苏轼“相爱相杀”的王安石。

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》《临川集拾遗》等。

王安石的词，今存约