2.6 摸一摸（教学设计）-一年级科学上册同步精品课堂（青岛版·2024秋）.docx

2.6摸一摸（教学设计）-一年级科学上册同步精品课堂（青岛版·2024秋）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2.6摸一摸（教学设计）-一年级科学上册同步精品课堂（青岛版·2024秋）

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《一年级科学上册同步精品课堂（青岛版·2024秋）》中的“2.6摸一摸”，主要通过让学生观察、触摸不同物体的表面特征，培养学生对物体性质的认知和感知能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在生活中对物体的触摸经验有关，教材中的内容涉及了粗糙、光滑、软硬等物体特征，与学生在日常生活中对物体的直观感受相联系，有助于巩固和拓展学生的知识体系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的实践创新能力、科学探究能力和生活适应能力。通过触摸不同物体表面的实践活动，学生将学会观察和描述物体的特征，发展感官辨识能力，从而提升实践创新能力。在探究物体特性的过程中，学生将运用科学方法，培养科学探究的思维方式。同时，通过将所学知识与生活实际相结合，学生能够更好地适应生活环境，提高生活适应能力。

重点难点及解决办法

重点：让学生能够准确描述不同物体的表面特征，如粗糙、光滑、软硬等。

难点：学生可能难以用准确的语言表达触摸到的感觉，以及将触摸经验与科学概念联系起来。

解决办法：

1.创设丰富的实践活动，让学生亲自触摸多种物体，通过实际操作来加深对物体特征的理解。

2.引导学生使用感官词汇，如“粗糙”、“光滑”等，并提供实物模型或图片作为辅助，帮助学生形象地理解这些概念。

3.设计小组讨论环节，让学生在小组内交流触摸感受，互相补充描述，从而提升语言表达能力。

4.结合生活实例，让学生思考物体特征在实际生活中的应用，促进理论与实践的结合。

5.教师在课堂上及时给予反馈，指导学生用科学的语言表达感受，帮助他们突破描述上的难点。

教学资源准备

1.教材：《一年级科学上册同步精品课堂（青岛版·2024秋）》每人一本。

2.辅助材料：收集不同表面特征的物体，如砂纸、玻璃板、布料等，以及相关的图片和视频资料。

3.实验器材：实验桌椅、触摸板、记录纸和笔等，确保所有器材清洁、安全。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生有足够的空间进行触摸实验和小组讨论。

教学过程

一、导入新课

1.开场：同学们，大家好！今天我们要上一节非常有趣的科学课，我们要用我们的双手去探索、去发现。你们喜欢触摸不同的物体吗？有没有摸过粗糙的、光滑的、软软的或硬硬的东西呢？

二、探究物体特征

1.活动一：触摸体验

a.分发教材《一年级科学上册同步精品课堂（青岛版·2024秋）》和触摸板。

b.请同学们翻开教材第2.6节“摸一摸”，看看有哪些物体。

c.指导学生触摸教材中提到的不同物体，如砂纸、玻璃板、布料等。

d.鼓励学生用语言描述触摸到的感觉，如“这个很粗糙”、“那个很光滑”等。

2.活动二：小组讨论

a.将学生分成小组，每组选择一个触摸板，共同讨论并记录触摸到的物体特征。

b.引导学生使用科学词汇，如“粗糙”、“光滑”、“软硬”等。

c.每组选代表汇报讨论成果，其他小组补充或提问。

三、理解科学概念

1.讲解概念

a.结合学生的触摸体验和讨论，解释“粗糙”、“光滑”、“软硬”等科学概念。

b.展示图片和视频资料，帮助学生更直观地理解这些概念。

2.实践应用

a.请同学们思考：在生活中，我们是如何根据物体的特征来选择使用的？

b.学生举例说明，如选择粗糙的砂纸打磨、选择光滑的玻璃板做实验等。

四、深入探究

1.活动三：触摸实验

a.分发实验器材，如触摸板、记录纸和笔。

b.请同学们触摸不同的物体，记录下它们的特征，如粗糙、光滑、软硬等。

c.引导学生观察触摸板上的物体特征，尝试找出规律。

2.活动四：小组交流

a.学生在小组内交流实验结果，互相分享发现。

b.教师巡回指导，引导学生用科学的语言表达触摸感受。

五、总结提升

1.总结本节课所学内容，强调物体的特征和触摸感受。

2.鼓励学生在日常生活中多观察、多触摸，发现更多有趣的科学现象。

六、布置作业

1.请同学们回家后，用今天的所学知识，观察家中的物体，记录下它们的特征。

2.下节课分享你的观察发现，看看谁发现的物体特征最丰富。

七、课堂小结

1.回顾本节课的学习内容，强调核心素养目标的达成。

2.鼓励学生在生活中积极运用所学知识，提高实践创新能力。

八、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结经验教训。

2.根据学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，以下为学生在本节课“2