17 爬天都峰 表格式 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

17爬天都峰表格式公开课一等奖创新教学设计

课题《爬天都峰》

教学目标学生能够正确认读“级、链等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，掌握多音字“相的不同读音和用法，丰富语言积累。学生能够有感情地朗读课文，重点读好对话，准确读出人物的不同语气和情绪，提高朗读水平和语感能力。学生学会把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，能够清楚地说出“我”爬山的过程，提高阅读理解能力和概括能力。

教学重点教学难点（一）教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。体会“我和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。（二）教学难点弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。

教学准备精心制作多媒体课件，包含黄山天都峰的图片、视频，生字词、课文内容、作者简介、相关的拓展阅读材料等复备课

教学过程（一）导入新课，激发兴趣图片展示，引发好奇教师展示一组黄山天都峰的图片，让学生观察图片，说说自己对天都峰的印象和认识。教师提问：“同学们，你们见过黄山天都峰吗？你们觉得天都峰是一种怎样的山峰呢？天都峰有哪些特点呢？引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。学生回答问题，分享自己对天都峰的印象和认识，如天都峰很高、很陡、很险等。教师点评，鼓励学生积极发言，营造轻松愉快的课堂氛围。故事导入，引出课题教师讲述一个关于爬山的故事，如《攀登者》《勇攀高峰》等，让学生感受爬山的挑战和乐趣。教师提问：“同学们，你们喜欢爬山吗？为什么喜欢爬山呢？爬山有哪些好处呢？”引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。教师展示课本插图，让学生观察插图，说说自己看到了什么。教师提问：“同学们，你们看到了什么？你们觉得这个小伙伴能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。引导学生回答问题，激发学生的兴趣和好奇心。教师板书课题：17.爬天都峰。教师讲述：“今天，我们就一起来学习这篇课文《爬天都峰》，看看作者是如何爬天都峰的，他在爬山的过程中遇到了哪些困难和挑战，又是如何克服的。”（二）初读课文，整体感知自主阅读，提出要求教师提出初读要求：“同学们，现在请你们打开课本，按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。在阅读过程中，遇到不认识的字可以查字典或请教老师和同学。学生按照要求自主阅读课文，完成任务，教师巡视指导，了解学生的学习情况。认读生字，掌握读音教师课件出示本课“我会认”中的生字，注意“相是多音字，它的两个读音分别是：xiāng：相关、互相、相对。xiàng：相声、相片、照相。教师指名学生认读生字，让学生读准字音，掌握多音字的不同读音和用法。教师对于学生容易读错的字、词进行重点强调，如“链”的读音是liàn，不要读成niàn；“颤是多音字，在“颤抖”中读chàn，在“颤栗中读zhàn等。书写生字，规范字形教师课件出示本课“我会写”中的生字，教师指导记忆、书写。哩、级、链、颤、攀、猴、鲫、念、辫、呵。（1）学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。教师可以引导学生采用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字，如“哩可以用“口”加上“里来记忆；“级”可以用“纟加上“及”来记忆；“链可以用“钅”加上“连来记忆等。（2）教师指导学生区分形近字“辫”“辩辨”和“瓣。教师可以通过组词、造句等方式，让学生区分这四个形近字的含义和用法，如“辫”可以组词为“辫子发辫”等；“辩可以组词为“辩论”“争辩等；“辨”可以组词为“辨别分辨”等；“瓣可以组词为“花瓣”“蒜瓣等。（3）指导书写。①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。教师可以引导学生观察生字的笔画顺序、笔画数量、笔画长短、笔画粗细等方面，让学生掌握字的间架结构，如“攀”字的笔画较多，书写时要注意上窄下宽，上面的“樊字要写得紧凑一些，下面的“手”字要写得舒展一些；“辫字的左右部分要写得匀称一些，中间的“纟”要写得细一些，两边的“辛要写得宽一些等。②教师着重指导“攀”字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。教师可以在黑板上示范书写“攀字，让学生跟着老师一起书写，注意笔画的顺序和位置，如“攀”字的第一笔是横，第二笔是竖，第三笔是撇，第四笔是点，第五笔是撇，第六笔是横，第七笔是横，第八笔是撇，第九笔是捺，第十笔是撇，第十一笔是横，第十二笔是横，第十三笔是竖钩等。4.学生练习书写。教师巡回指导，对学生的书写情况进行