Unit 4 Section B 3a~Self Check教学设计 - 2024-2025学年人教版英语八年级上册.docx

Unit4SectionB3a~SelfCheck教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

“Unit4SectionB3a~SelfCheck教学设计-2024-2025学年人教版英语八年级上册”聚焦于描述过去发生的事件及经历，本节课通过阅读3a文章，学习如何用过去时态描述过去的事件，并通过SelfCheck练习巩固所学知识。文章内容生动有趣，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，学生将掌握过去时态的基本用法，并能运用到实际情境中。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读和分析文章，学生将提高获取和处理信息的能力，培养推理和判断的思维品质。同时，通过讨论和分享个人经历，学生将增强跨文化交际意识，提升文化理解力。在语言运用过程中，学生将锻炼自我监控和调整学习能力，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了一般过去时态的构成和基本用法，能够运用过去时描述简单的事件。此外，他们已经具备了一定的阅读理解能力和词汇量，能够理解并讨论与个人经历相关的话题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对了解他人的经历和分享自己的故事表现出浓厚的兴趣。他们在语言学习方面具有一定的听说读写能力，但阅读和写作能力相对较弱。学生倾向于通过互动和合作学习，喜欢在真实语境中使用英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解文章中的复杂句子结构和细节描述上遇到困难，尤其是在使用过去时态描述连续动作或事件顺序时。此外，他们可能在运用过去时态进行自我表达时出现语法错误，以及在进行自我检查时难以发现和纠正错误。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用任务型教学法，通过设定具体任务，引导学生主动探索和实践，提高语言运用能力。

-实施合作学习法，鼓励学生分组讨论，共同完成任务，培养团队合作和沟通技巧。

-使用情境教学法，模拟真实生活场景，让学生在情境中学习过去时态，增强语言实践性。

2.教学手段：

-利用PPT展示文章内容，突出重点和难点，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

-运用多媒体教学软件，播放相关视频或音频材料，提升学生的学习兴趣和参与度。

-使用在线学习平台，提供额外的学习资源和练习题，便于学生课后复习和自我检测。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过提问学生关于他们最近经历的一些有趣的事情来引入新课。例如：“上周你们有没有做过什么特别的事情？谁能告诉我？”

-让学生用简单句描述他们的经历，并引导他们注意到使用过去时态的重要性。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解过去时态的构成和用法，通过板书示例句子，如：“Iwenttothemoviesyesterday.”和“Iwatchedamovieyesterday.”，让学生区分一般过去时和过去进行时。

-分析3a文章中的关键句子，指出如何使用过去时态描述事件，例如：“Theyvisitedthemuseumandthenwenttoacafé.”，并解释事件顺序的描述方法。

-通过练习题让学生练习使用过去时态，如填写动词的正确形式，确保学生理解并能够正确使用过去时态。

3.实践活动（10分钟）

-分组进行角色扮演，每组学生根据3a文章的内容，创作一个短小的对话，使用过去时态描述他们的“旅行”经历。

-学生在小组内轮流写作，每人写一段关于自己过去经历的短文，然后小组内互相修改和讨论，确保使用正确的时态。

-学生选取SelfCheck中的练习题，进行口头回答，练习使用过去时态描述事件。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论以下三个方面：

-学生分享在角色扮演和写作活动中使用过去时态的体验，讨论遇到的问题和解决方法。

-学生讨论如何区分过去时态的不同形式，例如一般过去时和过去进行时。

-学生讨论在描述过去事件时，如何保持时间顺序的清晰性。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括过去时态的构成、用法以及如何描述过去事件的时间顺序。

-学生通过回答问题来展示他们对课程内容的理解，例如：“你能告诉我如何用过去时态描述你去年的暑假吗？”

-教师总结学生的回答，强调本节课的重难点，并提醒学生在日常英语使用中注意时态的正确性。

学生学习效果

学生在完成“Unit4SectionB3a~SelfCheck”教学设计的学习后，取得了以下几方面的显著效果：

1.语言能力提升：

-学生能够正确使用过去时态描述个人经历和事件，如使用“wen