二年级上册美术教案-9 叶子上的小“血管” 鲁教版.docx

二年级上册美术教案-9叶子上的小“血管”鲁教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《二年级上册美术教案-9叶子上的小“血管”》是鲁教版美术教材中关于自然观察与绘画的内容。本课旨在引导二年级学生通过观察叶子的形态和结构，了解叶脉即叶子上的血管的作用和美感。课程紧密联系课本，以生活中常见的叶子为素材，让学生在绘画实践中掌握叶脉的基本画法，结合二年级学生的认知水平，通过直观、形象的步骤教学，启发学生发现自然之美，锻炼其细致观察和动手表现的能力。

核心素养目标分析

本课程以二年级上册美术教材中“叶子上的小‘血管’”为主题，旨在培养学生以下核心素养：首先，通过观察与分析，提升学生的图像识读能力，使其能够理解叶脉的形态与自然美感。其次，课程强化学生的美术表现能力，通过实践绘画叶脉，提高其绘画技巧与创造力。再次，教学中注重培养学生的审美判断力，使其在观察和创作中感受自然之美，提升审美情趣。最后，通过小组合作与讨论，加强学生的人际交往与社会责任感，促进全面发展。以上目标与教材内容紧密结合，符合新课程标准对核心素养的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：二年级学生在之前的课程中，已经学习了基础的色彩搭配、线条描绘等美术技能，对叶子的基本形态也有了一定的了解和认识。此外，他们在科学课程中对植物的生长、叶子的作用也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对周围的自然环境充满好奇心，对于观察和描绘生活中的事物有较高的兴趣。他们在动手操作和合作学习方面表现出较强的能力，喜欢通过游戏和实践活动的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在具体描绘叶脉的过程中，学生可能会在细节把握、线条流畅度等方面遇到困难。此外，对于叶脉在叶子中的作用和重要性，学生可能理解不够深入，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。

教学资源

1.硬件资源：实物叶子样本、画纸、彩笔、水彩颜料、画板、投影仪。

2.软件资源：教材配套课件、教学视频、美术作品集。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级多媒体教学系统。

4.信息化资源：电子白板互动软件、教学APP（如用于绘画和观察的互动应用）。

5.教学手段：实物展示、分组合作、个别指导、互动游戏、成果展示。

教学过程

首先，让我们一起来探索大自然的奇妙之处。今天，我们将聚焦于一种日常生活中随处可见，却又常常被忽视的物体——叶子。我们的目标是了解叶子的结构，特别是那些像血管一样贯穿叶子的叶脉。现在，让我们开始今天的美术之旅吧。

1.导入新课（5分钟）

同学们，你们在校园里或家里的花盆中看到过各种各样的叶子吗？它们都有怎样的特点呢？今天，我们就来学习关于叶子的一个有趣的部分——叶脉。请大家翻到教材第9课，看看这些叶脉的图片，它们是不是像极了我们身体里的血管呢？

2.实物观察（10分钟）

我这里有一些真实的叶子样本，每个小组发一片，请大家仔细观察叶子的形状和叶脉的走向。你们可以发现叶脉有怎样的规律吗？它们从叶柄出发，向叶片的各个方向延伸。这样的结构对叶子有什么作用呢？

3.知识讲解（10分钟）

叶脉不仅给叶子带来了独特的美感，还有着非常重要的功能。它们像血管一样，负责输送水分和养分到叶子的每个角落。现在，让我们通过教材中的图片和视频，来了解叶脉的具体作用和它们在不同叶子上的表现形式。

4.技能指导（15分钟）

5.动手实践（20分钟）

现在，是你们大显身手的时候了。请拿出你们的画纸和彩笔，开始绘制你们心中的叶脉吧。在绘画的时候，如果遇到困难，可以和小组的同学讨论，也可以向我寻求帮助。

6.个性化创作（15分钟）

在掌握了基本的叶脉绘画技巧之后，我鼓励大家发挥自己的想象力，创作一幅属于自己的叶脉画。你们可以尝试不同的颜色，甚至可以创造出一种想象中的叶子。

7.成果展示与评价（10分钟）

时间过得真快，我想大家已经完成了自己的作品。现在，让我们来分享一下彼此的成果。每个小组可以派一位代表展示自己的画作，并简单介绍一下创作思路。在评价的时候，我们要注意尊重别人的劳动成果，提出建设性的意见。

8.总结反思（5分钟）

通过以上教学过程，我希望同学们能够将美术与自然科学结合起来，不仅提升自己的美术技能，更能在日常生活中发现自然之美，激发对学习的热情和对世界的探索欲。

知识点梳理

今天我们学习的知识点主要集中在以下几个方面：

1.叶子的基本结构：叶子主要由叶片、叶柄和叶脉组成。叶片是叶子的主要部分，负责进行光合作用；叶柄连接叶片和茎，起到支撑作用；叶脉则是叶片内部的组织，负责输送水分和养分。

2.叶脉的功能与形态：叶脉不仅具有输送水分和养分的功能，还在叶片中形成了一种独特的网络结构。它们有的细长如丝，有的粗壮如筋，从叶柄出发向叶片各部分延伸，