12心理健康 塑造健全人格.pptVIP

大学生人格发展特点不稳定性不统合性可塑性大学生的人格障碍与调适一、双重人格人格各特征之间有相互矛盾的方面,是人格缺乏一致性的表现。思想行为:志远才疏、眼高手低、表里不一、渴望自立却又在实际生活中依赖别人等矛盾。心理:开放与封闭，追奇求异、抵制教育的逆反心理矛盾等。认识:深刻与肤浅，客观与偏激，积极与消极等矛盾。如何调整完善？在认清现实和自己的基础上,给自己做合适的定位。设定恰当的目标,目标的制定应当既符合自身的特点,有一定的现实可能性,同时又有一定的挑战性。有了明确而合适的目标,就可以避免行为选择上的朝三暮四,而使个人思想行为更加理智和坚定。二、自私型人格认为自己的利益高于一切，凡是从自身的利益出发，不考虑甚至侵犯别人的利益。核心:“以我为中心”意识强烈。纠正:①、克服以我为中心的思想，树立全局意识。②、在行动前多考虑。是否侵犯了他人的利益，是否有损于集体。③、丰富自己。心胸狭隘，看问题只有一条线索，只从一方面进行，难免小气。三、依赖型人格因对别人存有过分的需要和期望而依赖人。大学生个性不成熟的表现。主要由家庭教育引起。克服:首先当事人一定要充分认识到自己的这种性格，学会在自主自愿的情况下发展自己的情感和愿望。第十二章

塑造健全人格主要内容人格与心理健康的关系人格与气质、性格大学生的人格障碍与调适大学生健全人格的培养与塑造人格概述人格,是一个使用广泛、词义丰富的词。从心理学意义上讲,人格等同于个性,指的是一个人总体的心理面貌,是决定一个人思维方式、情绪反应和行为模式的独特而稳定的心理特征。每个人的人格都是平等的人格特质:①不是心理活动某一方面的特征，而是个体全部心理活动特征的总和；②不是偶然的，情境性的特征，而是相对稳定的心理特征；③每个人都有自己独特的人格，是个体区别于他人的心理特征。人格特征:整体性、稳定性、独立性、动机性与适应性、自然性与社会性的综合人格发展:⑴婴儿期（0～1.5岁）:基本信任和不信任的心理冲突⑵儿童期（1.5～3岁）:自主与害羞和怀疑的冲突⑶学龄初期（3～5岁）:主动对内疚的冲突⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突⑸青春期（12～18岁）:自我同一性和角色混乱的冲突⑹成年早期（18～25岁）:亲密对孤独的冲突⑺成年期（25～65岁）:生育对自我专注的冲突⑻成熟期（65岁以上）:自我调整与绝望期的冲突大学生人格发展的影响因素遗传因素虽然智力主要是由遗传因素决定的（70%的智力差异都归因于遗传因素），然而在理想环境下智力是可以得到提高的。环境因素包括：教育、家庭条件、社会经济地位等。家庭因素并非环境影响人的特性，恰恰相反，是人的特性影响着环境。是人的遗传倾向塑造着周围环境！举例来说，有些人比其他人情感更丰富，人们通常以为是前者父母比后者父母更亲切慈爱的结果，我们当然得承认情感丰富的孩子从父母哪里得到了更多的关爱，然而，事实上情感丰富性的差异是由遗传决定的，所以有些孩子一出生就比别的孩子情感更丰富。正是这种与生俱来的行为倾向使得他们能够对父母的唉做出更主动的反应，这在某种程度上强化了父母的行为。因此可以说，爱笑的孩子长大后社交能力相对较强。社会文化因素依赖、从众、谦逊、自我克制、自我满足人格理论1、弗洛伊德的人格论本我、自我、超我2、阿尔波特的人格论人格是个体内部那些决定个人对其环境独特顺应方式的身心系统的动力结构3.马斯洛的人格论气质1.气质的涵义类似于“脾气”、“性情”。心理学上，指的是人生来就具有的心理活动的动力特征，主要包括心理过程的强度；心理过程的速度和稳定性；心理活动的指向性等。气质的特点气质的天赋性:人一出生就具有由生理机制决定的某种气质。气质的稳定性和可变性:作为一种与生俱来的人格特点，气质是高度稳定的。但由于成熟和环境的影响，在个体成长发育过程中，教育方式、生活中的重大事件、健康状况的变化等都可能引起气质的变化。气质的类型 心理学中西波克里特把人的气质区分为:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质古罗马医生盖伦（Claurissimus·Galen公元129—公元200年）把气质分为13种类型。巴甫洛夫的气质分类高级神