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5-18《食物的旅行》(教学设计)2023秋苏教版三年级科学上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力和生命观念,通过观察、描述和分析食物在人体内的旅行过程,提高学生的观察力、思考力和表达能力。同时,引导学生关注人体健康,培养良好的饮食习惯,发展学生的自我管理能力和社会责任感。在教学中,注重培养学生的合作意识,通过小组讨论和分享,提高学生的沟通与合作能力。
学情分析
三年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段,他们对于身边的自然现象和生活常识充满兴趣。在知识层面,学生已经具备了一定的自然观察和基本的生活常识,能够通过观察和体验来了解一些简单的科学现象。在能力方面,学生的动手操作能力和探究能力正在逐步发展,但尚需引导和培养。
在素质方面,学生具备了一定的合作和交流能力,但可能还未完全掌握科学探究的方法和步骤。他们的思维模式正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,需要通过具体的实例和实践活动来理解和掌握知识。
在行为习惯上,学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题,这可能会影响他们对课程内容的深入学习和理解。此外,学生在日常生活中可能对饮食健康关注不足,这节课的学习将有助于他们建立正确的饮食观念。
因此,在教学中,需要结合学生的实际情况,采用生动有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣,同时注重培养学生的观察、思考和表达能力,以及良好的学习习惯和健康的生活态度。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《苏教版三年级科学上册》教材,以便于学生跟随课程进度学习。
2.辅助材料:准备与食物旅行相关的图片、动画视频等多媒体资源,帮助学生更直观地理解消化系统的运作。
3.实验器材:准备模拟消化系统的实验模型,以及用于观察的食物样本,确保实验的完整性和安全性。
4.教室布置:将教室分为小组讨论区和实验操作区,以便于学生分组讨论和进行实验操作。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布预习资料,包括《食物的旅行》相关章节的电子教材和简短视频,明确预习目标和要求。
设计预习问题:设计问题如“食物在人体内的旅行过程中都经过哪些器官?”引导学生思考。
监控预习进度:通过微信群反馈和预习作业提交,监控学生的预习情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生阅读教材和观看视频,了解食物在人体内的消化过程。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至微信群。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。
信息技术手段:利用微信群共享资源,提高预习效率。
作用与目的:
帮助学生提前了解教学内容,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过一个关于食物旅行的有趣故事,引出本节课的主题。
讲解知识点:详细讲解食物在人体内的消化过程,重点介绍消化系统的组成和功能。
组织课堂活动:分组讨论食物旅行的各个阶段,每个小组绘制食物旅行的流程图。
解答疑问:针对学生的疑问进行解答,确保学生理解消化过程。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考食物消化的各个阶段。
参与课堂活动:学生参与讨论,绘制流程图,加深对食物旅行的理解。
提问与讨论:学生提出问题,与同学讨论,共同解决问题。
教学方法/手段/资源:
讲授法:讲解消化系统的组成和功能。
实践活动法:通过绘制流程图,巩固食物消化的知识。
合作学习法:小组合作,培养团队合作能力。
作用与目的:
帮助学生掌握消化系统的知识,理解食物的旅行过程。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:布置绘制食物消化过程思维导图的作业,巩固课堂学习内容。
提供拓展资源:提供相关的科普文章和视频,供学生进一步学习。
反馈作业情况:批改作业,给予学生反馈,指出优点和需要改进的地方。
学生活动:
完成作业:学生根据所学,绘制思维导图,总结食物消化的过程。
拓展学习:学生利用提供的资源,进行更深入的学习。
反思总结:学生反思学习过程,总结经验,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生自主完成作业,培养自主学习能力。
反思总结法:引导学生总结学习过程,促进自我提升。
作用与目的:
巩固课堂所学,通过拓展学习拓宽知识视野,通过反思总结提高学习效率。
知识点梳理
1.食物的旅行过程
-食物的消化过程:食物从口腔开始,经过咽、食道、胃、小肠、大肠,最终排出体外的全过程。
-消化系统的组成:口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肝脏、胆囊、胰腺等器官。
2.食物的消化和吸收
-口腔:食物在口腔中被牙齿咀嚼,舌头搅拌,唾液混合,形成食团。
-咽和食道:食团通过咽和食道,进入胃。
-胃:胃液和食物混合,进
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