第2课 从贞观之治到开元盛世 教案.docx

第2课从贞观之治到开元盛世教案

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为七年级历史下册第二章“盛唐气象”中的第2课“从贞观之治到开元盛世”。教学内容围绕唐太宗的贞观之治、武则天的治理以及唐玄宗的开元盛世展开，分析政治、经济、文化等方面的成就及其与之前历史时期的联系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前一阶段的学习中已经掌握了隋朝的繁荣与衰败，以及唐朝的建立等基础知识。在此基础上，本节课将引导学生进一步了解唐朝在贞观、开元年间如何实现国家繁荣，从而深化对历史发展规律的认识。通过对教材内容的深入学习，培养学生对历史事件的联系与发展的分析能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生历史思维与唯物史观。通过学习“从贞观之治到开元盛世”，使学生能够运用历史唯物主义观点分析唐朝政治、经济、文化等方面的历史现象，理解历史发展的内在规律。同时，提高学生史料实证能力，学会从史料中提炼有效信息，对历史事件进行客观评价。此外，注重培养学生的家国情怀，使其从唐朝盛世中汲取民族自豪感，增强国家认同感。通过本节课学习，激发学生对历史学科的兴趣，提升历史学科素养。

学习者分析

学生在学习本节课之前，已经掌握了唐朝的建立、隋朝的繁荣与衰败等基础知识，对历史发展的连续性有了初步的认识。此外，学生在前一阶段的学习中对贞观之治的概念有所了解，为深入学习本节课内容奠定了基础。

学生的学习兴趣方面，七年级学生对历史故事和人物较为感兴趣，对于唐朝这一中国历史上辉煌时期的学习具有天然的好奇心。在能力上，学生具备一定的史料阅读和分析能力，但批判性思维和综合评价能力尚需培养。在学习风格上，学生更倾向于通过具体事例和生动故事来理解抽象概念。

学生可能遇到的困难和挑战包括：对历史事件间的联系和影响理解不够深入，难以把握贞观之治到开元盛世的发展脉络；在评价历史人物和事件时，可能存在主观片面的问题；对于史料的选择和使用，可能缺乏足够的辨识能力，导致分析不准确。因此，教学中需要针对这些方面进行有针对性的指导。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板。

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿、教学视频。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台。

4.信息化资源：电子教材、历史资料库、数字化历史地图。

5.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析、小组合作学习。

6.辅助材料：教材配套的历史文献、图片、时间线图表。

7.实物资源：历史模型、文物仿制品等教学辅助物品。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下上一课的内容，唐朝的建立以及隋朝的繁荣与衰败。今天，我们将进入一个新的历史阶段，探索从贞观之治到开元盛世这段历史时期（板书：第2课从贞观之治到开元盛世）。

1.导入新课

（1）教师通过多媒体展示唐太宗、武则天、唐玄宗的画像，引导学生思考：“你们知道这些历史人物吗？他们分别代表了唐朝的哪个时期？”

（2）学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的就是这段历史，从唐太宗的贞观之治到唐玄宗的开元盛世。”

2.贞观之治

（1）教师简要介绍唐太宗李世民的背景，引导学生学习贞观之治。

（2）学生阅读教材，了解贞观之治的政治、经济、文化成就。

（3）教师提问：“贞观之治为什么能取得这些成就？它有哪些特点？”学生回答，教师总结。

（4）案例分析：教师展示“房谋杜断”的故事，引导学生分析唐太宗的用人之道。

3.武则天的治理

（1）教师简要介绍武则天的生平，引导学生学习武则天的治理。

（2）学生阅读教材，了解武则天时期的历史成就。

（3）教师提问：“武则天在位期间，有哪些值得我们关注的历史事件？她的治理对唐朝的发展有哪些影响？”学生回答，教师总结。

4.开元盛世

（1）教师介绍唐玄宗的即位背景，引导学生学习开元盛世。

（2）学生阅读教材，了解开元盛世的政治、经济、文化成就。

（3）教师提问：“开元盛世为什么能取得这些成就？它与贞观之治有什么关系？”学生回答，教师总结。

5.课文主旨内容探究

（1）教师引导学生思考：“从贞观之治到开元盛世，唐朝的发展有哪些内在规律？”

（2）学生分小组讨论，总结唐朝盛世的共同原因。

（3）各小组汇报成果，教师点评并总结。

6.突出全文侧重点

（1）教师强调：“唐朝的贞观之治和开元盛世，是我国封建社会繁荣的典型代表。它们的共同特点包括：政治清明、经济繁荣、文化发展、民族融合。这些成就是多方面因素共同作用的结果，其中统治者的政治才能、治国理念、用人之道等起到了关键作用。”

（2）学生跟随教师总结，加深对全文侧重点的理解。

7.实际性教学内容

（1）教师布置作业：“结合今天所学内容，分析唐朝从贞观之治到开元盛世的发展过程，总结其成功经验。”

（2）学生完成作业，巩固