高考语文一轮复习写作第四讲情境任务类作文写作课件.ppt

第四讲情境任务类作文写作近几年，任务驱动型作文成为高考作文的热点，“写作任务”是它的鲜明特征。这一作文命题形式改变了高考作文传统的写作观和写作实践，更具体地说，它带来了从审题到写作的一系列变化。现在，任务驱动型作文又呈现出新的命题趋势和特点：情境化任务写作，即要求考生在真实情境下写作。因此，考生在审题上，要围绕“任务”审，在具体写作过程中，要紧扣“任务”写。一、围着“任务”审1.任务驱动型作文命题特点一般来说，高考任务驱动型作文由“写作材料”“情景任务”“写作要求”三部分组成。下面以2019年全国Ⅱ卷作文题为例具体说明。〔典型例题〕(2019·全国Ⅱ卷)阅读下面的材料，根据要求写作。1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站立起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。(1)1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。(2)1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。(3)1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。(4)2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。(5)2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。［写作指导］本道作文题中，第一部分“1919年，民族危亡之际……中国青年持续奋斗……”是写作材料，它是概括提炼立意的基础。第二部分“(1)1919年5月4日……(5)2049年9月30日……”是“情境任务”，是题目的核心内容。它包括以下内容：①内容指令：如“收看……观后感”(它多以材料引导语形式出现，本题不太明显)。②写作情境：如1919年5月4日学生集会，要有特定的时代背景、特定的历史事件。③写作主体：青年学生当事人。④读者对象：集会学生、家人、同学、某位“百年中国功勋人物”。⑤写作文体：书信、演讲稿、观后感。第三部分“要求：结合材料……不少于800字”是写作要求，也是写作的具体规范。注意题目中的新要求：切合身份，贴合背景。随着新课标的实施、命题技术的成熟，高考作文所提供的情境越来越真实、复杂，写作指令越来越多元、综合，对考生的审题综合化能力的要求也越来越高。2.围绕“任务”审题任务驱动型作文带来的审题变化，就是既要审材料，又要审“任务”，而重点是审“任务”，不像一般的材料作文那样重点是审“材料”。(1)审准材料：理观点，析联系。①综合材料内容及含意：读懂材料，弄清并概括内容，抓住关键的要素(对象)；②概括不同对象的观点及原因；③围绕每个观点挖掘问题本质，对信息点进行辨析并联系社会现实进行推理。特别说明的是，任务驱动型作文所提供的材料不少是复合型材料(如上面的材料)，理解时要关注两方面：①将复合型材料从时间、空间、属性等多角度进行分类处理，找到碎片化材料的内在关联；②仔细研读“引导语”(即“内容指令”)，即对前文材料起概括和总结的句子。(2)审准“任务”：明确五项任务指令。①围绕什么内容写的内容指令。这是审题的关键。有时考生难以把握命题者试图引导考生围绕一个什么问题展开议论，因而造成作文立意不明或立意不准的后果。因此，要把材料引导语阅读准，思考清。②给了什么样的写作情境。③写作主体是谁。高考作文“写作指令”对写作主体的要求不仅仅是“考生”的实际身份，更是置于真实具体的写作情境下的交际主体，因而对写作主体就有时代背景、身份、年龄、职业、经历等方面的显性或隐性规定。审题时一定要明确这一点。如上面材料“情境任务(1)”中的写作主体就是1919年5月4日的青年学生当事人。④读者对象是谁。过去，高考作文写作是长期缺失读者对象意识的。现在，写给谁看的，任务指令中已有明确、具体的要求。⑤使用什么样的文体。如上面材料规定的演讲稿、家信、观后感、慰问信等。任务驱动型作文成为命题新宠，意味着审题时不只是要审准材料，更要审准任务指令。我们也只有转变审题重心和方向，以审读任务为主，才能更好地适应题型变化，才能准确地掌握“审题准确”的内容标准。二、扣着“任务”写命题的变化，既带来了审题的变化，也带来了写作要求上的变化。过去，为了保证审题准确，要求行文过程中扣“题”见“料”；现在，写作过程中不只要扣“题”见“料”，更要在行文过程中完成多项写作任务。“任务