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部编版七年级下册2023-2024核心素养下的整本书阅读方法指导《骆驼祥子》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

部编版七年级下册2023-2024核心素养下的整本书阅读方法指导，《骆驼祥子》教学设计：

1.章节分析：引导学生了解《骆驼祥子》的章节划分，掌握各章节的主要内容。

-第一章：介绍主人公祥子的出生及成长背景。

-第二章：描绘祥子初入城市，成为一名拉车夫的经历。

-第三章：讲述祥子买到自己的车，开始新生活的过程。

-第四章：展现祥子失去爱车，再次陷入困境的遭遇。

-第五章：描述祥子与虎妞的感情纠葛。

-第六章：揭示祥子逐渐走向堕落的原因。

-第七章：展示祥子的悲惨命运。

2.人物分析：指导学生分析祥子、虎妞等主要人物的性格特点，理解作者塑造人物的手法。

3.主题思想：引导学生探讨作品所反映的社会现实，理解作者对当时社会的批判与思考。

4.阅读方法：教授学生运用预测、推理、提问等策略进行整本书阅读，提高阅读效果。

5.写作技巧：分析作者老舍在《骆驼祥子》中的写作技巧，如人物描写、情节安排等，培养学生的文学素养。

二、核心素养目标分析

本节课以《骆驼祥子》为载体，旨在培养学生以下核心素养：

1.文学素养：通过分析作品人物、情节、主题等，提高学生对文学作品的鉴赏能力，激发对文学的兴趣。

2.思维品质：引导学生从多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化意识：了解作品所反映的社会背景，认识传统文化，增强民族自豪感，培养跨文化交流意识。

4.学习能力：教授有效的阅读策略，提高学生的自主学习能力，培养学生终身学习的习惯。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：七年级下册的学生在之前的学习中已经接触过一些名著阅读，具备一定的文学常识和阅读理解能力。此外，他们已经学习过如何分析人物形象、把握故事情节等阅读策略。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品有一定的兴趣，但对于较为深刻的社会现实可能缺乏关注。在能力方面，学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生可能在分析人物、挖掘主题方面存在困难。在学习风格上，学生更倾向于合作学习，喜欢通过讨论、分享的方式交流观点。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《骆驼祥子》时，学生可能难以理解当时的社会背景，对祥子等人物的性格、命运感到困惑。此外，作品中的部分语言表达可能对学生的理解造成挑战，如地方特色词汇、老北京话等。在分析作品主题和作者观点时，学生可能缺乏批判性思维，难以提出自己的见解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对作品背景、作者介绍等基础知识，采用讲授法进行简要讲解，为学生阅读理解提供支持。

2.讨论法：在分析人物形象、探讨作品主题时，组织学生进行小组讨论，鼓励发表个人见解，培养学生批判性思维。

3.问答法：通过提问引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体展示作品相关图片、视频资料，帮助学生更好地理解作品背景及情节。

2.教学软件：利用教学软件开展互动问答、小组合作等活动，提高教学趣味性和有效性。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅资料，拓展阅读视野，培养自主学习能力。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示《骆驼祥子》封面及作者简介，引导学生关注新课。

-提问：“你们对老舍这位作家有什么了解？”让学生分享自己对老舍的认识，为新课学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解作品背景，分析当时的社会环境，帮助学生理解故事发生的时代背景。

-概括故事情节，让学生了解祥子的命运起伏，把握文章结构。

-分析祥子、虎妞等主要人物形象，探讨作者塑造人物的手法。

3.实践活动（用时10分钟）

-让学生绘制祥子的命运曲线图，直观地展示祥子的人生经历。

-小组合作，分析作品中的一个情节，讨论作者想要表达的主题思想。

-学生代表分享自己的分析成果，大家共同探讨、交流。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论方面一：祥子的性格特点，举例回答（如：祥子一开始勤劳、诚实，后来逐渐变得狡猾、懒惰等）。

-讨论方面二：作品中的社会现实，举例回答（如：人力车夫的悲惨生活、社会的不公平现象等）。

-讨论方面三：作者对当时社会的批判与思考，举例回答（如：对封建残余、人性扭曲的揭示等）。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调作品中的主要人物、情节和主题思想。

-提问：“通过学习《骆驼祥子》，你们对旧社会有什么新的认识？”让学生联系实际，发表自己的看法。

-总结本节课的重难点，提醒学生课后继续深入阅