2024年形成性评价.doc

什么是形成性评价

形成性评价（formativeevaluation）是相对于老式的终止性评价(summativeevaluation)而言的。所谓形成性评价，“对学生平常学习过程中的体現、所获得的成绩以及所反应出的情感、态度、方略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观测、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是“鼓励学生学习，协助学生有效调控自已的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价使学生“从被动接受评价转变成為评价的主体和积极参与者。”

形成性评价是指在活动运行的过程中，為使活动效果更好而修正其自身轨道所进行的评价。形成性评价的重要目的是為了明确活动运行中存在的问題和改善的方向，及時修改或调整活动计划，以期获得愈加理想的效果。

原则

1、科学性原则

2、导向性原则

3、多元化原则

4、鼓励性原则

5、情感原则

6、可行性原则。

特点

形成性评价是“对学生的学习过程进行的评价，意在确认学生的潜力，改善和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生平常学习过程中的体現、所获得的成绩以及所反应出的情感、态度、方略等方面的发展做出评价。其目的是鼓励学生学习，协助学生有效调控自已的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更重视从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的互相作用，强调评价中多种原因的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、搜集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

途径与措施

这几年里,我們根据新課标中评价的规定，对我校的語文課堂教学途径如下：一是課堂内外結合---語言的課外延伸,鼓励学生学語文的爱好；二是评学习态度和学习习惯---自评、他评和师评相結合；三是听說入手，落脚综合。

課堂内外結合

語言的課外延伸，鼓励学生学习英語的爱好。語言的学习在于多运用、多实践，不仅在課内的有限時间，更在与課外的无限延伸。鼓励学生在課外多說英語、多听英語，和同学一同编英語小对话，一同演出英語节目。学生个人参与活动、习惯评比、小组评比、課前五分钟的自由对话或看图說话等，都是每节課必须进行的課堂评价。学生課后自觉背诵課文、故事，或自学歌曲、小诗、小故事或一段对话，老师视其内容長短，予以学生五星或其他的评价；同步将每次活动作好详细记录，一种学月做一次小結，及時对学生的成绩做出肯定。

评学习态度与学习习惯

新課标在对基础教育阶段英語課程的任务中明确指出：要激发和培养学生学英語的爱好，使学生树立自信心，培养他們学习英語的积极态度，养成良好的英語学习习惯。“播种习惯，收获人生”。良好的习惯让人受益毕生。而良好习惯不是一蹴而就，它的形成需要一种漫長的过程，更何况由于学生年龄低幼，要保持稳定的习惯也不轻易，因此更需要我們的教师整个过程中加以督促与鞭策。这就决定了我們对学生学习习惯和学习态度的评价必须贯穿与整个教学活动中。我們重要通过三个渠道既学生自评、学生互评、教师评价来完毕对学生学习习惯和学习态度的评价。设计一种表格档案，每周对学生进行一次评价。它包括与否带好学习用品，上課无迟到早退；上課与否认真听讲，注意观测、模仿；上課与否大胆发言，声音响亮；与否能大声、有节奏、流利地說出所学的单詞及句子，語音語气基本对的；与否能大声地唱出所学的英語歌曲，曲调精确，英語的語音基本对的；与否高快乐兴参与小组活动，认真听同伴发言；与否能诚恳說出同伴在英語学习中的長处与局限性；能否虚心接受同伴的评价；与否可以不懂就问，虚心好学……学生先在自评栏打分，写下简朴的评語，自查存在的局限性；然后同桌或班干部评价，阐明同学做得好的地方，指出需要改善的地方；最终是老师的点评。在评价学习习惯和态度時,我們重视了对学生課堂听老师讲課的习惯、課堂上听同学发言的习惯、課堂上积极思维的习惯、課后复习巩固的习惯、課后用英語的习惯、作业书写的习惯等。在同学和老师的督促下，学生的良好习惯正逐渐形成。

听說入手，落脚综合

小学英語听說领先，因此听的能力的培养与评价是小学英語教学中不可缺乏的一部分。我校一直是定期对各个年级学生进行检测，听力所占比例為低段60%，中段40%，高段30%。在评价說话時,教师提前将說话内容告知学生,让他們有充足的時间去准备,在准备的过程中,可以问老师,也可以问同学,我們尽量把說话的评价过程变成英語的一种学习过程。在这个过程中，我們為了锻炼孩子的胆识，规定孩子要大大方方地站在讲台上面对自已的小伙伴，大声地說话，而小伙伴也要实事求是地給出一种评价。因此每次口語评价过程都是一种非常好的让孩子将已经有知识自我整顿并