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统编版七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

第二课原始农耕生活

教学指导思想与理论依据

在2022年版义务教育课程标准中，修订组提炼了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解

释、家国情怀作为核心素养的五个方面，作为义务教育历史课程的价值目标。在这一指导思想

下，要求初中学生初步学会在唯物史观的指导下看待历史，学会在具体的时空条件下考察历史，

初步学会依靠可信史料了解和认识历史，初步学会有理有据地表达自己对历史的看法以及形成

国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想，有担当。

基于核心素养目标的指导思想，历史教学设计“不是为了普及知识，而是建立看待世界的

‘透镜’”（东北师大教育科学学院吕立杰）。基于建构主义理念的“任务驱动式”课堂教学，

将问题设置在学生的最近发展区上，教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教

材的内容编制成有序的知识信息，创设一系列问题，形成螺旋上升的问题链，为学生搭建问题

台阶，让学生逐层解答，拾级而上，最终达到解决问题的教学目标。“任务驱动式”课堂将教

学内容任务化，学习方式自主化、合作化，既利于老师明确目标，细化教学内容，又能使老师

在放开手脚让学生全身心学习、开展课堂小组合作探究、展示交流，暴露问题，突出个性，培

养学生历史核心素养，全面提高历史课堂效率。

教学背景分析

本课是七年级上册的第二课，第一课的知识内容涉及到人类起源与发展的相关知识，在本

单元起到了知识引领的作用，对后面的知识有铺垫作用。在第一课的基础之上，本课的内容相

对深入，尤其是通过半坡人和河姆渡人的发展，了解中国农耕文明的起源概况，从而进一步理

解农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础这一唯物史观。学生在刚刚接触初中历史

唯物史观的概念要循序渐进的渗透，但依然难度较大。同时本课通过考古资料研究新石器时代

原始人的发展，既培养了学生的唯物史观，也能从让学生学会在具体的时空条件下考察历史，

分析人类历史发展的规律，达到学业水平考试（中考）质量标准三的要求。

七年级的学生，刚刚进入初中，思维跳跃，对新知识更多的是感性认识而非理性理解。对

于原始社会又缺乏相关的生活体验。这就要求教师在教学设计过程中，一定要注意问题难度设

计，利用阶梯式的问题，提升学生兴趣，且在课堂中展示考古发现的图片或文字资料、灵活多

样地组织材料进行教学，引导学生积极思考，培养学生对历史的兴趣，及历史的思维方式。

教学目标

课标要求：通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原

始农耕生活，了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据。

1.唯物史观：学会在具体的时空条件下考察历史，了解使用新工具的使用对农业产生的

历史作用。

2.时空观念：知道半坡、河姆渡人的生存时间及空间，进一步理解原始人类的发展，了

解原始农耕出现的基础知识，思考农业出现产生的历史意义。

3.史料实证与历史解释：通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点，知道原始

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农业的兴起及其重要意义。通过识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式

建筑复原图》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋特点的原因。初步学习对具体历史资料

进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的历史思维方法。

4.家国情怀：通过了解中国原始农业的起源概况，知道世界最早的栽培稻、粟与黍均发现于中

国。稻、粟和黍的人工栽培，是我们祖先为人类文明做出的重要贡献。

教学重点和难点

（一）教学重点

半坡、河