高中语文统编版选择性必修下册5.2《边城》教学设计.docx

高中语文统编版选择性必修下册5.2《边城》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文统编版选择性必修下册5.2《边城》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：提升学生的文学鉴赏能力、培养批判性思维和审美情趣，以及增强文化理解与传承意识。通过深入分析《边城》中的人物形象、语言特色及文化内涵，引导学生感受沈从文先生的文学魅力，激发学生对民族文化的认同感。同时，鼓励学生从多元角度进行思考，培养其独立思考和批判性评价的能力，进而提高学生的综合语文素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-沈从文独特的文学风格和审美特色：通过分析《边城》中细腻的心理描写和自然景观的描绘，让学生理解沈从文如何运用文字传达情感和意境，例如翠翠与傩送之间的情感细腻表达，以及边城小镇的自然风光与人物命运的关系。

-作品的文化背景与主题：《边城》反映了湘西边地特有的社会风情和民族特色，教学重点在于让学生把握作品中的民族文化和时代背景，例如作品中展现的苗族文化和传统道德观念。

2.教学难点

-人物关系的复杂性与深刻性：理解《边城》中人物之间的微妙关系，如翠翠与爷爷、翠翠与傩送之间的情感纠葛，以及这些关系背后的社会意义和深层情感，对于学生来说是难点，需要通过深入解读文本和人物内心活动来突破。

-作品象征手法的运用：沈从文在《边城》中运用了丰富的象征手法，如渡船、白塔等元素都富含象征意义，学生可能难以把握这些象征与人物命运、社会现实之间的关联，需要教师通过具体案例分析，帮助学生理解这些象征背后的深层含义。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑

-软件资源：PowerPoint演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：《边城》电子文本、沈从文相关研究资料、湘西风情图片素材

-教学手段：小组讨论、问答互动、案例分析

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段湘西的自然风光视频导入，让学生感受边城的自然环境和地域特色，引发学生对《边城》的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的沈从文其他作品，如《湘行散记》等，引导学生思考沈从文的文学风格和主题特点。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

-介绍《边城》的背景和创作背景，让学生了解作品的历史文化背景。

-分析《边城》的主要人物形象，如翠翠、傩送、爷爷等，讲解他们的性格特点、关系及在作品中的作用。

-解读《边城》中的自然景观描绘，如河流、渡船、白塔等，探讨其象征意义和与人物命运的关系。

-举例说明：

-通过具体段落和描写，展示沈从文如何运用细腻的语言描绘人物内心世界和自然景观。

-举例分析《边城》中的象征手法，如渡船象征生命的流转，白塔象征纯洁的爱情等。

-互动探究：

-分组讨论《边城》中的人物关系，让学生分享自己的理解和感受。

-引导学生探讨作品所反映的社会问题和民族特色。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生选取《边城》中的某个段落，进行角色扮演，体验人物的内心情感。

-要求学生写一篇短文，分析《边城》中的一个人物形象或一种象征手法。

-教师指导：

-观察学生的角色扮演，引导他们深入理解人物性格和情感。

-对学生的短文进行点评，指出优点和需要改进的地方，帮助学生提高写作能力。

4.总结与反馈（约5分钟）

-总结本节课的核心内容，强调沈从文的文学风格和《边城》的文化价值。

-邀请学生分享本节课的学习收获和感受，教师给予积极的反馈和鼓励。

-布置课后作业，要求学生阅读《边城》全文，并撰写一篇关于作品主题或人物分析的论文。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读沈从文的《湘行散记》、《从文自传》等作品，以更全面地了解沈从文的文学世界。

-学术论文：提供一些关于《边城》的学术论文，如《沈从文创作中的湘西情结》、《边城中的象征意义探讨》等，帮助学生深入理解作品的文化内涵和艺术特色。

-影视作品：推荐观看根据《边城》改编的电影或电视剧，如1984年版的《边城》，以便学生能够直观感受作品中的场景和人物形象。

-艺术画册：介绍一些描绘湘西风土人情的艺术画册，如《湘西风情画集》，帮助学生形象地理解《边城》中的自然环境和地域特色。

-民俗资料：提供关于湘西地区苗族、土家族等民族的风俗习惯资料，如《湘西民俗志》，加深学生对作品背景的了解。

2.拓展建议

-文学比较：鼓励学生将《边城》与沈从文的其他作品进行比较阅读，分析不同作品中的相似主题和不同的写作风格。

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