诗心即初心、诗格即人格——六年级下册10.《石灰吟》教学设计.docx

诗心即初心、诗格即人格——六年级下册10.《石灰吟》教学设计

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设计意图

《石灰吟》是六年级下册的一首古诗，通过描绘石灰的制作过程，寓意人格的培养与修炼。本教学设计旨在让学生感悟诗心即初心、诗格即人格的深刻内涵，培养他们坚定的品格和崇高的情操。通过分析诗歌形象、品味诗歌语言、体会诗人情感，引导学生深入理解课文，联系生活实际，激发他们对美好品格的追求，将古诗学习与人格塑造紧密结合，提升学生的文学素养和道德修养。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗阅读技巧，理解了诗歌的韵律和节奏，能够分析诗句的意义和描绘的画面。他们对诗歌中抒发的情感有初步的把握能力，对历史人物和故事有一定的了解。

2.六年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对具有故事性和哲理性的诗歌内容表现出较高的兴趣。他们的思维能力、联想能力和表达能力逐渐增强，学习风格多样，既有直观感受型，也有理性分析型。

3.学生在理解《石灰吟》深层含义和人格寓意方面可能遇到困难，尤其是将古诗中的抽象概念与实际人格培养相结合的过程中，可能会感到挑战。此外，对于诗歌背景知识和诗人情感的理解，部分学生可能需要更多的引导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的故事，向学生讲解《石灰吟》的历史背景和深层含义，引导学生理解诗心即初心、诗格即人格的哲理。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的形象比喻和人格寓意，激发学生的思考和表达能力，促进课堂互动。

3.情境教学法：创设情境，让学生扮演诗人或诗中角色，体验诗歌情感，增强学生的情感共鸣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用多媒体设备展示诗歌相关的图片、视频资料，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.互动软件：运用互动教学软件，设计诗歌知识问答、填空等互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查阅相关资料，拓展知识视野，培养学生的信息检索和自主学习能力。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-以生活中常见的建筑材料石灰为切入点，引导学生思考石灰的来源和制作过程。

-提问：“你们知道石灰是怎么来的吗？它有什么特别之处？”

-通过学生的回答，自然过渡到本课的主题《石灰吟》，介绍诗人于谦及其创作背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-逐句解读诗句，分析诗歌的韵律、节奏和描绘的画面，强调诗心即初心。

-详细讲解诗中的比喻和象征，如“千锤万凿出深山”和“烈火焚烧若等闲”，阐述诗格即人格的深刻内涵。

-引导学生联系生活实际，探讨如何将诗中的精神品质应用到自己的成长过程中。

3.实践活动（用时10分钟）

-让学生尝试用现代语言表达诗中的意境，进行创意写作练习。

-组织学生进行诗朗诵，体验诗歌的韵律美和情感表达。

-分组绘制诗中描绘的石灰制作过程，加深对诗歌内容的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论方面一：分析诗中的比喻和象征，举例回答如何理解“千锤万凿出深山”的意义。

-讨论方面二：探讨诗人在诗中表达的人格品质，举例说明如何将这些品质应用到自己的生活中。

-讨论方面三：讨论诗歌对个人成长的影响，分享自己如何在面对困难时保持初心和品格。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生总结本节课的学习重点，回顾诗心即初心、诗格即人格的主题。

-让学生分享自己的学习收获，以及如何在日常生活中践行诗中的精神品质。

-强调本节课的重难点，即通过理解诗歌的深层含义，将其与现实生活相结合，培养健全的人格。

总用时：45分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐学生阅读于谦的其他诗作，如《观书有感》、《北固山》等，进一步了解诗人的文学成就和人格魅力。

-引导学生阅读与石灰相关的历史典故，探索石灰在不同文化背景下的象征意义。

-提供中国古代建筑中使用石灰的资料，让学生了解石灰在传统建筑中的应用及其重要作用。

-推荐关于古代生产工艺和工匠精神的书籍和文章，帮助学生理解古代劳动人民的智慧和勤劳。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆、文献资料等途径，深入研究石灰在历史、文化、科学等方面的知识，形成自己的研究小报告。

-建议学生进行家庭访问，了解家中长辈对《石灰吟》的理解和感悟，收集不同年代人对这首诗的看法。

-组织学生参观博物馆、古建筑群等，实地了解石灰在建筑中的应用，增强学生的实物认识和历史感知。

-鼓励学生在课外时间尝试创作以《石灰吟》为灵感的现代诗或绘画作品，表达对诗中品格的理解和敬意。

-提醒学生关注日常生活中的品格教育，从身边小事做起，将诗中的精神品质内化为自己的行为准则。

教学反思与总结

在教授《石灰吟》这节课时，我采用了讲