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12古诗三首己亥杂诗（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

12古诗三首己亥杂诗（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教学内容

《古诗三首己亥杂诗》选自2024-2025学年统编版语文五年级上册，本节课主要包括以下内容：

1.学习古诗《己亥杂诗·其五》：介绍作者龚自珍及其创作背景，解析诗句“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”的意境与情感。

2.分析《己亥杂诗·其七》：理解“化作春泥更护花”的寓意，体会诗人对生命的感悟。

3.比较《己亥杂诗·其九》与其他两首诗的不同之处，探讨其在主题、情感、意象等方面的特点。

4.感悟古诗的韵律美和意境美，培养对古诗的鉴赏能力。

5.进行课堂互动，让学生分享自己最喜欢的诗句，交流对诗歌的理解和感悟。

核心素养目标

1.培养学生对古诗文的阅读兴趣，提升文学审美素养。

2.锻炼学生通过诗句理解作者情感，发展思维品质与情感态度。

3.增强学生对古诗韵律和意象的感知能力，提高语言鉴赏水平。

4.激发学生主动探究和分享诗歌魅力的欲望，培养合作交流意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《己亥杂诗》中的生僻字词和古文句式，掌握古诗的基本内容和情感。

②分析和欣赏诗句中的意象和修辞手法，提升对古诗审美价值的认识。

③通过诗句学习，培养对作者情感的理解和共鸣。

2.教学难点

①把握《己亥杂诗》中抽象的情感表达，理解诗人对人生、自然的深刻感悟。

②辨识和运用古诗的韵律美，感受诗歌的音乐性和节奏感。

③引导学生将古诗中的意象与自己的生活经验相结合，进行创造性思考。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解《己亥杂诗》的背景和诗意，然后引导学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

2.设计课堂活动，如让学生进行角色扮演，模拟诗人龚自珍的情感状态，以及进行古诗创作练习，增强学生对古诗的体验和理解。

3.利用多媒体资源，如播放古诗词朗诵视频，展示古诗词相关的绘画作品，以视觉和听觉辅助教学，提升学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一幅描绘春天景色的画作，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这首诗和春天有什么关系？”

-学生自由发言，教师总结并引入《己亥杂诗》的主题。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师首先介绍诗人龚自珍及其创作背景，然后逐句解析《己亥杂诗·其五》的内容和情感。

-学生跟随教师朗读诗句，体会诗句的节奏和韵律。

-教师通过提问引导学生思考诗句中的意象和修辞手法，如“浩荡离愁白日斜”中的“浩荡”和“离愁”分别代表了什么情感。

-学生分小组讨论，分享对诗句的理解，教师巡回指导。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出一些练习题目，如填空、选择、简答等，检验学生对诗句的理解。

-学生独立完成练习，教师及时批改并给予反馈。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“你们觉得龚自珍在诗中表达了一种怎样的生命态度？”

-学生自由发言，教师总结并强调诗中的生命力和积极向上的情感。

5.创新环节：古诗创作（用时5分钟）

-教师引导学生模仿《己亥杂诗》的格式，创作一首自己的诗，表达对生活的感受。

-学生创作，教师巡回指导，鼓励学生发挥创意。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师邀请学生分享自己的创作，并进行简要点评。

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的审美价值和情感表达。

-学生反思本节课的学习过程，教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多创作。

教学资源拓展

1.拓展资源

-《己亥杂诗》全系列：介绍龚自珍的《己亥杂诗》全系列，包括其创作背景、主题和艺术特色，帮助学生更全面地了解这位诗人的创作。

-古诗词鉴赏：选取其他著名的古诗词作品，如杜甫的《春望》、李白的《将进酒》等，对比分析其与《己亥杂诗》的异同，加深学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

-诗人传记：介绍龚自珍的生平事迹，包括其文学成就、政治观点等，帮助学生更好地理解其诗歌创作的背景和情感。

-古代社会文化背景：讲解清朝中后期的社会文化背景，包括科举制度、士人文化等，帮助学生理解诗人所处的历史环境。

-诗词创作技巧：介绍古诗词的韵律、对仗、意象等创作技巧，让学生尝试运用到自己的创作中。

2.拓展建议

-让学生阅读《己亥杂诗》全系列，挑选自己最喜欢的诗句进行背诵，并解释喜欢的理由。

-鼓励学生收集并阅读其他著名诗人的作品，比较不同诗人的风格和创作特点，撰写短文分享自己的发现。

-组织学生参观博物馆或历史展览，了解清朝时期的文化和诗