小学语文统编版六年级上册：13 桥-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

秋季

课题

桥

教学目标

1.通过朗读课文，学习本课的生字新词。

2.借助思维导图，感知课文内容。

3.聚焦小说三要素（环境、情节、人物），感受人物形象。

4.关注小说环境描写，情节的设计，体会对刻画人物的作用。

5.通过小说的学习，学习阅读小说的方法。

教学重难点

教学重点：

1.聚焦小说的环境描写，感受环境的恶劣，情节的危急。

2.结合情节以及人物语言、动作、神态的描写，感受人物的形象。

教学难点：

1.关注小说的环境描写，情节的设计，体会对刻画人物的作用。

2.通过小说的学习，学习阅读小说的方法。

教学过程

一、了解单元导读，导入课题

1.通过单元导读，了解本单元学习主题、内容以及学习重点。

2.揭题：桥

3.根据小说篇幅的长短，引入本课小说的特点：微型小说（小小说）

二、聚焦小说三要素，探索小说阅读方法

1.任务一：梳理小说情节，感知故事内容

（1）自由自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）借助思维导图，说说课文讲了一个什么故事？

（3）交流反馈：

①字音：没腿深势不可当乱哄哄

②主要内容：小说主要讲了山洪暴发，村民涌向木桥，山洪暴涨，老汉指挥大家过桥，水冲桥塌，父子俩双双被水淹没，最后洪水退去。老太太到桥下祭奠父子的故事。

③借助思维导图（鱼骨头）发现小说的三要素：环境、人物、情节。

（4）教师小结：环境、情节、人物，构成了小说的三要素。关注小说的三要素，可以更好帮助我们阅读小说。现在就让我们聚焦小说的三要素，感受人物形象。

2.任务二：聚焦小说三要素，感受人物形象

◆聚焦小说之环境

（1）默读课文，划出文中描写环境的语句，读一读，你体会到了什么？

（2）学生划描写环境的语句，并进行交流反馈。

预设1：雨突然大了，像泼，像倒，让人感受到了雨水之大，来势之凶猛

预设2：咆哮着，像一群受惊的野马。山洪被作者比作受惊的野马，从山谷里狂奔而来。这里用比喻的修辞手法，让人感受到了洪水的猛烈，当时形式的危急。

预设3：洪水狞笑着，放肆舔着人们的腰，这里运用了拟人的修辞手法，写出了洪水的猖狂，让我们感受到了死亡在步步逼近。

教师小结：小说运用了大量的比喻，拟人等修辞手法，描写了雨，洪水，桥的情况，让人感受到了环境的恶劣，情况的危急。

◆聚焦小说之情节、人物

（1）师：迟一分钟过桥，就意味着多一份危险，在万分危急的时刻，主人公老支书是怎么做的呢？

（2）学生浏览课文，找出老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节，想想这是一位怎样的老支书，并作批注。

（3）学生交流批注。

预设1：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支书书记，那个全村人都拥戴的老汉。从这句话中，可以看出他是一个心系群众，受人爱戴的老汉。当灾难来临时，他首先想到村民，站在那里稳定村民的情绪。

预设2：：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”我批注的是这句话，我从老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山，这句描写老汉神态、动作的句子中看出，他是一位沉着冷静的老汉。面对乱哄哄的人们，他像一座山，与前面村民的惊慌、你拥我挤，又疯了似的折回来形成对比，在对比中更突出了老汉的沉着冷静。

……

（4）教师小结：同学们，通过刚才的学习环境、情节、人物三要素，我们感受老汉心系群众，沉着冷静，有原则，大公无私的伟大形象。

3.任务三：关注小说环境描写、情节设计，体会对刻画人物的作用

（1）小说中环境的描写，情节的安排都对刻画人物有着重要的作用。请同学们思考两个问题：

①环境描写（雨、洪水、桥）对表现老支书的形象有什么作用？

②小说最后才点名老支书和小伙子的关系，联系上下文想一想，这样情节的设计对表现人物有什么作用？

（2）学生交流反馈：

环境描写的作用：通过雨大，为下文山洪暴发埋下伏笔，突出老支书的临危不乱。写洪水，衬托出下文老支书的镇定从容。写桥，突出情况危急，表现老支书英勇无畏。

情节设计的作用：这样的情节设计是在“意料之外”，又在“情理之中”，这种布局方式使作品具有强烈的冲击力，震撼人心。

三、回顾总结阅读小说的方法

回顾本堂课所学：阅读小说时我们可以采用这样的方法：

①梳理小说情节，感知故事内容；

②聚焦小说三要素，感受人物形象

③关注小说环境的描写，情节的设计，体会对人物的作用。

我们可以用这种方法阅读接下来要学的课文《穷人》，也可以阅读课外的小说。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。