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教学设计
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
16.夏天里的成长(第一课时)
教学目标
1.会写“棚、苔”等9个字,会写“苔藓、缝隙”等11个词语。
2.找出课文中心句“夏天是万物迅速生长的季节”,能说出课文是从植物、动物的生长,山河、大地等事物的“长”以及人的成长三个方面来写的。
3.体悟、运用课文从不同方面、不同角度表达中心意思的写法,仿写迁移。
教学重难点
教学重点:
1找出课文中心句“夏天是万物迅速生长的季节”,能说出课文是从植物、动物的生长,山河、大地、铁轨、柏油路等事物的“长”以及人的成长三个方面来写的。
教学难点:
1.体悟、运用课文从不同方面、不同角度表达中心意思的写法,仿写迁移。
教学过程
一、揭题激趣。
1.开门见山,揭示课题。
2.学生欣赏图片,教师讲述,感受夏天的多姿多彩。激发学生探究夏天里成长奥秘的兴趣。
学习任务一:关注语文要素,理清文章脉络。
1.根据课前学习任务单反馈,出示学生认为比较难读的几个词语。同桌互相正音。出示拼音齐读。
2.出示单元篇章页,学生交流自己的发现,明确单元学习要求。
3.梳理全文,完成作业本第三题。
(1)学生对照课前学习任务单,分享学习成果。
①课文是围绕哪句话来写的?
预设:课文是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
②围绕这个中心句,?作者是从哪几个方面来讲述的呢?
预设:作者从动植物、山河大地、人三个方面来讲述。
(2)学生校对自己的课前学习任务单,并完成作业本第三题。感受作者在选材上的特色。
学习任务二:聚焦第二自然段,感受生长。
1.朗读第2自然段,找出这一段的中心句,圈画文中描写了哪些动植物的生长。
预设1:生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。
预设2:瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。
评语:你读书非常仔细,让我们把掌声送给他。
2.读出生长之快
(1)作者是怎样写出这些事物长得快的呢?默读第二自然段,画出关键词句,并且在旁边做一做标注。已经思考好的,可以先跟你的同桌交流交流。
(2)全班交流,通过“时间词”感受万物成长的速度
预设1:我从第二自然段的第一句“一天可以长出几寸”感受到它长的速度非常快,很有画面感。
①学生交流其他时间词。
预设2:还有一夜、昨天、今天、明天、几天不见、个把月等时间词。
②学生通过朗读其中的一句展现“生长”的画面感。?
预设3:块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。
评语:我从你的朗读中感受到了植物的生长迅速!
③齐读第二自然段,注意读好时间词。
从描写角度体会把生长写具体的方法。
预设1:“你在棚架上看瓜藤,一天可以长出几寸;你到竹子林、高粱地里听声音,在叭叭的声响里,一夜可以多出半节。”我发现这句话是从视觉、听觉的角度,瓜藤、竹子、高粱的长度变化来表现它们长得很快的。
预设2:“邻家的小猫小狗小鸡小鸭,个把月不过来,再见面,它已经有了妈妈的一半大。”我认为这是从小动物的个头大小来表现成长的。
预设3:“昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。”这两句是从形态变化来表现事物生长的。
师小结:通过第二自然段的学习,我们发现要把中心意思表达具体,可以抓住时间、长
度、大小、形态等事物变化的不同角度来写。
学习任务三:段式仿写,迁移运用
1学生观看小视频,再次感受夏天动植物生长的迅速。
2.小试身手:学习课文第二自然的的写法,从不同方面的事物、不同角度来表达中心意思,试着写一段话。
3.展示学生作品,点评。
评价标准:
是否有中心句;
是否围绕中心意思来写;
是否抓住不同事物从不同角度来写。
预设1:她想表达的中心意思是“冬天是一年的结束,也是一年的开始”。
预设2:围绕这个中心意思,她写了动物和人两个方面。动物主要从昆虫死了、候鸟南迁、小熊冬眠等不同角度写;人主要从南北方迎新年的方式以及人的心境等不同角度写。
预设3:她不仅从几个方面把中心意思表达清楚了,更选取不同角度把中心意思表达具体了。
五、课堂小结。
1师提问:通过这节课的学习,你们知道该如何围绕中心意思来写了吗?
预设:围绕中心句,可以从不同方面,抓住不同事物,分不同角度来写,使文章更加生动形象。
2.结束语:梁容若先生笔下的其他事物又是怎样迅速生长的呢,它们有什么特点?下节课,我们继续探究夏天里成长的奥秘。
备注:教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加。
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