高中语文必修统编人教版教材解读〖登高教材解读〗 .pdfVIP

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《登高》教材解读

一、篇目在教材中的地位解读

《登高》在部编版高中语文必修一中被安排在第三单元，与李白的《梦游天姥吟留别》

和白居易的《琵琶行》放在同一课。《登高》的讲解要紧扣教学目标和单元目标。

本单元是诗歌单元。本单元属于“文学阅读与写作”任务群，基本主题是“生命的诗

意”，在人文素养方面的基本要求是“感受古典诗词的魅力，体味古人丰富的情感、深邃的

思想、多样的人生，激发对中华优秀传统文化的热爱，提升审美情趣和审美品位，增强文化

自信”；在阅读策略方面，提倡在反复诵读中感受、欣赏古代诗词独特的艺术魅力，进一步

了解古代诗词在诗体方面的特点及艺术表达方面的特色。本单元诗歌选取丰富多样，有古体

诗有近体诗，有诗有词。杜甫的这首《登高》是唯一一篇律诗。这首诗歌是诗人抒发长年漂

泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲愁孤苦之情，并

同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，再现秋江广阔图

景和抒情主人公形象。通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。主要遵循读诗、

品诗、悟诗这一基本框架。

二、文本解读

本诗是杜甫在大历二年（767年）秋寓居夔州时所作，为唐代七律诗中的名篇。

诗人通过重九登高所见、所闻、所感，描绘了大江边深远空旷的秋景，抒发了潦倒一生，

年老多病，流寓他乡的身世之感。

这首诗的前半写登高闻见之景，用“风急”开端，一线贯穿。首联所写是局部的近景，

颔联所写为整体的远景，既有细致的刻画，又有粗犷的勾勒，远近俯仰，动静相衬，创造出

形象鲜明、意境深远的画面。后半写登高感触之情。猿鸣悲哀，飞鸟回旋，树木凋零，长江

流逝，时不我待，凡此种种，无不引起悲叹。颈联是全诗重心所在。宋代罗大经《鹤林玉露》

称颈联为“十四字之间，含有八意”：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；

常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。”（乙

编卷十五）尾联再做补充，以衰病愁苦的个人形象作为收束。

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首联开篇，诗人登高首先看到的景象，天高风急，秋气肃杀，猿啼哀啸，十分悲凉；清

清河洲，白白沙岸，鸥鹭低空回翔。疾风、白沙、小洲、啸猿、飞鸟，构成了一幅悲凉的秋景

图画，为全诗的“悲秋”定下了基调。登高而望，江天本来是开阔的，但诗人的文字，却令

人强烈地感受到，风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋，都笼罩着浓浓的“悲秋”气氛，仿佛万

物都对秋气的来临惶然无主。“风急”两字，起句非凡，气势磅礴，令人敬畏；“猿啸哀”，

则极度渲染“悲秋”气氛，大有“空谷传响，哀转久绝”的之意。仔细品味，首联十四字,无

一虚设，字字精练；用字遣辞，神斧鬼凿，达到了奇妙难名的境界。

颌联为千古名句，极写秋天肃穆萧杀、空旷辽阔的景象，集中地表现了“悲秋”的典型

特征。在诗人登高之处，仰望，落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；俯视，不尽长

江，汹涌澎湃，滚滚奔腾，激流而来。这一联，仰视与俯视结合的景象描写，颇有疏宕之气。

“无边”，放大了落叶的阵势，“萧萧下”，又加快了飘落的速度；“不尽”，拓展了长江

的勃大，“滚滚来”，又渲染了激流的态势。我们可以体会出，这一联在写景的同时，便深

沉地抒发了诗人的情怀。“无边”、“不尽”，使“萧萧”、“滚滚”更加形象化，不仅使

人联想到落木窸索之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆。它的

境界非常壮阔、雄浑，对人们的触动不仅仅限于岁暮的感伤，同时也让人想到了生命的易逝

与有限，宇宙的无穷与永恒。这一联对仗精工，沉郁悲凉，显示着诗人出神入化的笔力，有

“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势；被誉为“古今独步”的“句中化境”。

诗人在前两联极力描写“悲秋”的景象，直到颈联，才点出“悲秋”两字。万里漂泊，

常年客居他乡，对比秋景，更觉伤悲；有生以来，疾病缠身，今日独临高台，诗人不禁感慨

万千。此联是诗人一生颠沛流离生活的高度概括，