9 黄山奇石教案2024-2025学年统编版语文二年级上册.docxVIP

9黄山奇石教案2024-2025学年统编版语文二年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文二年级上册第九课《黄山奇石》。本节课将通过阅读课文《黄山奇石》，让学生了解黄山石的奇特形态和美丽景色，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在一年级阶段学习的自然风光、动植物等相关知识有联系。通过本节课的学习，学生可以巩固对自然景物的描绘和欣赏能力，同时，通过学习《黄山奇石》这篇课文，可以拓展学生的词汇量和句式运用，提高学生的语言表达能力。教材中的生字词和重点句子也将与学生的语言积累相呼应。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与能力。具体包括：

1.语言建构与运用：通过阅读《黄山奇石》课文，提高学生的字词认读能力，丰富学生的词汇积累，锻炼学生运用语言表达自然景物的能力。

2.思维发展与提升：引导学生观察黄山奇石的特点，激发学生的想象力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对自然景物的审美情感，提高学生对美的感知和创造力。

4.文化理解与参与：通过学习课文，让学生了解黄山文化，增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了一年级阶段的汉字认读、词语理解和简单句子的表达，对自然景物有一定的观察和描述能力，能够理解并讲述简单的课文内容。

2.学习兴趣：二年级的学生对周围世界充满好奇，对自然界中的奇特现象有浓厚的兴趣，容易被黄山奇石的独特形态吸引。

学习能力：学生具备基本的阅读能力，能够跟随老师的指导进行朗读和复述，有一定的自学能力。

学习风格：二年级的学生喜欢通过故事和图片来学习，更倾向于直观和互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文中较为复杂的句子和生字词时可能会遇到困难，同时，将课文中的描述转化为自己的语言表达也可能是一个挑战。对于黄山这样的地理景观，如果学生没有亲身体验，可能会对石头的具体形态和课文中的比喻性描述感到难以理解。

教学资源

-统编版语文二年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文配套的朗读音频

-黄山奇石图片或视频资料

-生字词卡片

-互动式白板或智能平板

-磁性黑板和教具

-课堂练习册或工作纸

-学生评价表

教学过程

1.导入新课

-我会通过展示黄山奇石的图片，引发学生的兴趣和好奇心，提问：“你们知道这是什么地方吗？这里的石头有什么特别之处？”

-学生观察图片并自由发言，我会根据学生的回答引导他们注意到黄山石的奇特形态。

2.课文朗读

-我会播放课文的朗读音频，让学生闭上眼睛，聆听并想象黄山石的景象。

-学生听完后，我会邀请他们分享自己脑海中浮现的画面，以此检验他们对课文的理解。

3.生字词学习

-我会展示生字词卡片，带领学生朗读并记忆生字词，同时解释字词在课文中的含义。

-学生跟读并尝试自己组内交流，互相解释字词的意思。

4.课文内容探究

-我会提问：“课文中的黄山石有哪些奇特的地方？”引导学生回顾课文，找出相关的描述。

-学生在小组内讨论，并轮流分享找到的信息，我会适时给予反馈和补充。

5.语言表达训练

-我会让学生选择自己印象最深刻的黄山石，用课文中的句子或者自己的话来描述它。

-学生个别或小组内进行描述，我会对他们的表达进行评价和指导。

6.课文主旨讨论

-我会提问：“作者写这篇课文想告诉我们什么？”引导学生思考课文的主旨。

-学生分享自己的看法，我会总结并强调黄山奇石的自然美和作者的赞美之情。

7.课文重点句子解析

-我会选择课文中的重点句子，如“有的像大象，有的像狮子，还有的像传说中的仙人。”进行深入解析。

-学生尝试用自己的话解释句子的含义，并讨论作者使用的比喻手法。

8.课堂练习

-我会发放课堂练习册，让学生完成与课文内容相关的练习题，检验他们的理解程度。

-学生独立完成练习，我会巡视课堂，给予个别指导。

9.总结与反思

-我会邀请学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获。

-学生发言后，我会总结本节课的重点，并鼓励学生在日常生活中多观察自然，发现美。

10.作业布置

-我会布置相关的作业，如让学生写一篇关于自己家乡或附近景点的短文，运用本节课学到的描述方法。

-学生记录作业要求，准备课后完成。

11.课堂延伸

-我会告诉学生，下节课我们将学习更多关于黄山的知识，包括它的历史和文化。

-学生对下节课的内容表示期待，我会鼓励他们在课后查找相关资料，为下节课做好准备。

整个教学过程将以学生的积极参与和互动为核心，通过不