16-2《六国论》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docxVIP

16-2《六国论》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

授课内容

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教材分析

《六国论》是2023-2024学年统编版高中语文必修下册的一篇重要课文。本文为北宋文学家苏洵所作，通过论述六国灭亡的原因，借古鉴今，表达了作者对国家命运的深切关怀。课文内容丰富，语言精练，具有很高的文学价值和历史价值，旨在培养学生的文言文阅读能力、思辨能力和历史观念。本节课旨在让学生理解文章主旨，掌握论证方法，提高文言文阅读水平。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造四个方面的核心素养。具体目标包括：1.语言建构与运用：通过解读《六国论》，提高学生文言文阅读能力，学会鉴赏文言文的美；2.思维发展与提升：引导学生分析六国灭亡的原因，培养思辨能力和批判性思维；3.文化传承与理解：让学生了解古代历史文化，理解作者借古鉴今的写作手法；4.审美鉴赏与创造：培养学生对优秀传统文化的审美情趣，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《六国论》的主旨和论点，掌握苏洵的论证方法和逻辑结构。

②掌握课文中的关键文言词汇和句式，提高文言文阅读水平。

③分析课文中的修辞手法和语言特点，培养审美鉴赏能力。

2.教学难点

①理解并辨析六国灭亡的复杂原因，涉及到的历史背景和政治因素。

②深入分析苏洵在文中使用的比喻、对比等修辞手法，以及其深层含义。

③结合历史知识，准确把握课文中涉及的历史事件和文化背景，对课文进行深入的解读和评价。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，讲解《六国论》的背景、结构和论证方法，确保学生对文本有全面的理解。

2.讨论法，组织学生就文中的观点进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.案例分析法，通过分析具体的历史案例，帮助学生深入理解课文内容。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示课文重点内容、历史地图和图像资料，增强直观性。

2.教学软件，利用互动式教学软件进行文言文练习，提高学生的文言文阅读能力。

3.网络资源，引导学生利用网络资源进行拓展阅读，增加知识储备。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代的六国吗？它们是如何灭亡的？”来吸引学生的注意力。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的《过秦论》，让学生思考两篇文章的相似之处和不同之处。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《六国论》的作者苏洵，文章的背景，以及文章的主要论点和论证方法。

举例说明：通过分析文章中的具体例子，如“齐人三窟”等，帮助学生理解苏洵的论证逻辑。

互动探究：将学生分成小组，讨论文章中的观点，如何论证六国灭亡的原因，以及这些原因对现代社会的启示。

3.阅读理解（约20分钟）

学生活动：学生自主阅读《六国论》，标记出难以理解的文言文句子和关键词汇。

教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的难题，解释文言文词汇和句式。

4.课堂讨论（约15分钟）

学生活动：组织学生就《六国论》中的观点进行课堂讨论，分享各自的理解和看法。

教师指导：教师引导讨论，确保讨论围绕文章主题进行，及时给予反馈和评价。

5.巩固练习（约15分钟）

学生活动：完成课堂练习题，包括填空、翻译、简答题等，以巩固所学知识。

教师指导：教师批改练习，对学生的错误进行讲解，确保学生正确理解和掌握知识点。

6.总结与拓展（约10分钟）

总结：教师总结本节课的重点内容，强调《六国论》的文学价值和历史意义。

拓展：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《六国论》的读后感，鼓励学生将课堂所学应用于实际生活中。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关历史文献：《史记》、《资治通鉴》等古籍中对六国历史的记载，可以让学生更深入地了解六国的历史背景。

-文学作品：其他论述六国历史的文章，如贾谊的《过秦论》、苏轼的《六国论》等，可以对比阅读，理解不同作者的论证风格和观点。

-学术论文：关于《六国论》的学术研究，包括作者苏洵的生平、思想及其在文学史上的地位等。

-影视资料：关于六国历史的纪录片或电视剧片段，如《大秦帝国》、《芈月传》等，可以增加学生的历史直观感受。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》中的相关篇章，如《秦始皇本纪》、《项羽本纪》等，以增强对秦朝统一六国历史事件的理解。

-建议学生选取《资治通鉴》中关于六国的章节进行阅读，了解古代历史学家对六国灭亡原因的分析。

-引导学生阅读苏轼的《六国论》，比较苏轼与苏洵在论证方法和观点上的异同，培养学生的比较阅读能力。

-推荐学生阅读一些关于苏洵的生平和思想的学术论文，了解其文学成就和历史地位。

-安排学生在课后观看关于六