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《汉字王国》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版拓展模块

《汉字王国》说汉字（教学设计）

一、教学目标

（一）学习课文，了解和把握汉字基本的造字方法与相关知识；

（二）学习和欣赏作者讲故事式的行文方式，提高阅读兴趣，模仿其写法；

（三）学会品赏汉字独特而丰富的文化与审美意韵，培养对汉语言的深厚情感。

二、教学重点、难点

（一）重点：通过对文章内容的理解与把握，感受先人创造汉字的智慧，加强对汉字丰厚文化内涵及独特美学价值的理解。

（二）难点：汉字的文化价值与艺术审美价值。

三、课时安排：1课时

四、教学流程

（一）导入（激发兴趣）

随着中国的崛起，世界上学汉语、写汉字的外国人越来越多，当中国的传统节日——春节来临时，有的外国元首会用汉语给中国人拜年，到中国来学习和生活的外国人也越来越多，他们中有很多人对中国的语言和文化深深着迷，被汉字所吸引，被汉字之美所折服。

你认为汉字之美有几个方面？学生自由回答后，教师出示：

1.鲁迅先生曾说过汉字有“三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

2.听解晓东演唱的歌曲《中国娃》，听听“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；方方正正、横平竖直，这是汉字的字形美。汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。

一片甲骨惊世界，中华汉字美名扬。汉字不仅是我们国家的瑰宝，也是世界的宝库。让我们一起走进神奇的汉字王国，去探索奥秘吧！

（二）走进作者、作品

林西莉，瑞典人，生于1932年，教授、作家、汉学家、摄影家。1971年起，林西莉在瑞典任汉语教师，1978年后在瑞典电视台做有关中国语言的节目，潜心研究中国文化多年。出版有关中国的著作多部，两次获瑞典最高文学奖，即奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。主要著作有《汉字王国》《古琴》等。

《汉字王国》是林西莉的代表著作，以图文并茂的形式讲述中国文字的起源和特点，选取200多个与人的生活有关的字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路等有关的字，同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯，从而使人加深对汉字的理解，把学术性与趣味性熔于一炉，是西方人学习汉语的主要读物。

为了写《汉字王国》，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。

“我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看他们的研究成果，讲解我不明白的东西。1989年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典出版。

（三）整体感知（分组讨论）

1.学生自读课文，了解文章内容，感知本文叙述的顺序、角度和特点，填写阅读卡片。

序号段落汉字汉字的意义主要造字法

A第一部分“人”字是人侧面的形象，“从是两个人一个跟着一个象形、会意

B安、家“安”是一个女人坐在屋顶下，“家是屋顶下有一头猪

C刀、刃象形、指事

D第四部分“抆”发音与“文有关，与手与有关系；“紊”与“文发音相似，与“糸”有关系

2.学生分组：全班分成n组，每组确定一个小组长，小组长协调分工，把小组分成4个小分队分别负责课文A—D四个部分内容的分析，把结果填写在表格中相应位置。

3.小组内4个小分队分别介绍所负责部分的内容，，按表格提示复述相应部分的主要内容，其他同学倾听并给予评价。

（三）重点品读

全班推选4个代表小组，在全班范围内分别解读课文四个部分，要求制作，对所负责解读部分进行重点品读。如对第一部分，应从具体内容、思路、语言上进行重点品读：

1.解读“人字

作者的最初理解以及其变化。

明确：“腿的形象”，由甲骨文和金文，了解是“人的侧面的形象。

2.作者解读汉字有怎样的特点？

明确：图文并茂。它既有不同时代演变中的图片来佐证，又有小字的解说，还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。

3.“从“字的由来。

明确：在“人”的基础上，组合成“一个跟着一个。

4.“从”字的方向统一。

明确：在秦朝统一了文字。由此引出作者对于文字演变了解之透彻，对中国文化和历史认识之深。

小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正