北师大版 四年级上册 六《买文具（2）》说课.pptx

《买文具（2）》

说课设计义务教育北师大版四年级上册第六单元

研读课标知方向内容要求强调要培养学生有序思考的学习习惯，发展推理意识，培养解决问题的意识，帮助学生积累数学活动的经验。学业要求综合实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情景和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力、形成和发展核心素养。

教材分析《买文具》的第二课时是在第一课时的基础上继续深化学生对除数是两位数除法的理解与应用。本课时的教学目的在于让学生通过具体的购物情境，进一步巩固除法计算的相关知识，提高运算的准确性和速度，并能在实际问题中灵活运用除法解决相关问题。在这一课时中，教材会通过更多的实际问题让学生练习除数是两位数的除法计算，同时引入更多的生活情景和实际问题，如购买更多种类的文具、计算总价和找零等，使学生在解决具体问题的过程中提升计算能力和应用能力。

学请分析基础知识四年级的学生在经过第一课时的学习后，已经对除数是两位数的除法有了初步的了解和掌握，但还需要通过更多的练习来巩固知识。过程目标在教学过程中，教师应注重让学生在实际情境中练习和应用所学知识，同时注意对学生计算错误的分析和纠正，确保学生能够正确理解和掌握除法计算的方法。

教学目标知识与技能过程与方法情感、态度价值观结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学重难点掌握除法是整十数除法的算法。掌握除法是整十数除法的算法。重点难点

在教法上，我坚持以学生为主体的体验性教学方式，教师只做辅助点拨讲解。在学生讨论交流的基础上，启发引导学生观察、动手操作(如摆、画等),经历知识的形成过程，放手让学生想一想、画一画、说一说，培养学生的自主探究能力，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。说教法

说学法在学法上，让学生通过“在生活中感知----在动手操作中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用”的一系列活动，学会有序思考等数学思想方法解决问题。

5教学过程深化应用感悟全面思想说一说连一连培养有序思考导入激发兴趣创设情境探索新知梳理总结感悟思想

作业练习1.用0、2、4、6可以组成多少个没有重复数字的两位数？3.把5块巧克力全部分给小丽、小明、小红，每人至少分到1块。有多少种分法？2.用2、5、7、9组成没有重复数字的两位数，能组成多少个个位是单数的两位数？

新课导入你能算出600÷30的结果吗？说说你是怎么想的。

探究新知600÷3020×30＝600600÷30＝2060÷30＝2600÷30＝2060÷3＝20600÷30＝20＝20

用竖式计算520÷40，说说你是怎么算的。40520140120312001204052＞40，够商“1”，商是两位数。“1”写在哪一位上呢？

（教材P68T4）1.算一算，说一说你是怎么算的。练一练900÷30800÷20400÷40600÷20＝30＝40＝10＝30

（教材P68T5）2.260块饼干平均分给20个小朋友，每人可以分到多少块？结合分饼干的过程，说说竖式每一步的意思。20260120603600答：每人可以分到13块。

本节课你学习了哪些知识？有哪些收获？拓展升华，回顾总结

板书设计买文具（2）40520140120312001204052＞40，够商“1”，商是两位数。“1”写在哪一位上呢？

反思与总结除数是整十数的除法,是三位数除以两位数的初始内容,难度并不大。在学习中,如果只是一味地通过练习,强化对计算方法的理解是可以的,但是往往有许多学生在笔算的过程中出现以前所描述的错误,特别是商的位置。问题是教材中没有文字计算法则,教学中要不要归纳?让学生研究讨论出自己在计算中的想法,在学生计算讨论的基础之上总结出的方法,加以归纳,不至于学生的计算方法总是停留于口算的基础之上,不利于后面除法的继续学习,毕竟口算与笔算还是有很大区别的。竖式常写错的现象,就是对方法的归纳模糊造成的。经常借助口算结果来确定商的位置,有可能导致学生无法完成方法上的总结与提升,学生难以掌握笔算方法,无法进行后续学习。

谢谢观看