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Book3Unit2第4课时教学设计（新外研版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Book3Unit2第4课时教学设计（新外研版）

教材分析

《Book3Unit2》第4课时的教学内容聚焦于“过去进行时”的运用，通过课本中丰富的情景对话，帮助学生掌握并运用这一时态描述过去正在进行的动作。本课时与前三课时形成有机联系，进一步巩固学生对过去时态的理解，同时拓展他们对英语时态体系的认识。教学内容与实际生活紧密相关，旨在提高学生在日常交流中准确描述过去事件的能力，符合九年级学生的学习水平和认知发展需求。通过对教材内容的深入剖析和实际案例的引用，使学生能够学以致用，增强课堂学习的实用性和趣味性。

核心素养目标

本课时核心素养目标致力于培养学生综合语言运用能力，强调语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五位一体的教学。通过学习“过去进行时”，使学生能够准确运用该时态描述历史事件，提高语言表达准确性；培养学生在实际语境中运用英语进行有效沟通的能力；激发学生对英语学习的兴趣，培养其合作学习、探究学习的习惯；同时，借助课本内容，增强学生对中外文化差异的认识，提升跨文化交际意识，全面提高学生的学科核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了过去时的基本概念和一般过去时的用法，能够描述过去发生的简单动作或状态。此外，他们对于现在进行时也有一定的了解，这为学习过去进行时打下了基础。

2.九年级的学生在学习能力上已经具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，他们对英语学习的兴趣主要集中在能够实际运用和表达个人观点上。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像记忆，有的则偏好通过听觉和口头练习来加强记忆。

3.在学习过去进行时，学生可能遇到的困难和挑战包括：时态用法混淆，特别是与一般过去时的区分；在构造复杂句子时，可能会出现动词形式错误；以及在真实语境中，如何灵活运用过去进行时进行情景描述。此外，对于被动语态和过去进行时的结合使用，学生也可能感到困惑。因此，教学中需要提供清晰的指导和支持，帮助学生克服这些困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课本中的例句和知识点，为学生提供清晰的概念框架，帮助他们理解过去进行时的结构和用法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们用所学时态编写对话，增强语言实践能力，并在讨论中互相纠正错误，提高准确性。

3.情景教学法：设计真实或模拟的情景，让学生在角色扮演中运用过去进行时，以增强学习的情境性和趣味性。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示课本中的图片和关键句型，结合音频材料，让学生在视觉和听觉上加强对过去进行时的印象。

2.网络资源：利用网络平台提供额外的练习和互动游戏，增加课堂外的学习机会，提高学生的学习兴趣和自主性。

3.互动白板：使用互动白板进行即时反馈和纠正，使学生在互动中学习，提高课堂互动性和学生的学习参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括课本相关页面的PDF和一段关于过去进行时的教学视频，明确要求学生预习过去进行时的基本概念和用法。

-设计预习问题：围绕“过去进行时在生活中的应用”，设计问题引导学生思考，例如：“你能想到哪些场景适合用过去进行时描述？”

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时提醒未完成预习的学生。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，观看视频，初步理解过去进行时的结构和用法。

-思考预习问题：学生尝试用过去进行时描述日常事件，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信群提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前接触新知识。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生为新课做好准备，提前接触重难点。

-培养学生的自主学习能力和对过去进行时的初步感知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于家庭成员过去进行时活动的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时的构成和用法，结合课本例句进行解释。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生编写关于过去进行时的对话，并进行角色扮演。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行个别辅导和集体解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对老师的讲解进行消化吸收。

-参与课堂活动：学生积极参与小组活动，用过去进行时编写和表演对话。

-提问与讨论：学生针对难点提出问题，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统