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《散步》公开课一等奖创新教学设计

《散步》教学设计

《散步》是一篇非常适合讲亲情的文章，学习此课，应特别注意引导学生联系生活、反思自我，受到伦理和情感的教育：与家人相处，更加关心理解父母，尊敬爱护老人；家庭事务产生意见分歧时，多多照顾他人的感受和需求，不要唯我独尊。这样的一种贴近生活的教育，不会使学生感觉到一味拔高思想层面的东西而使生命体验虚假化。当今时代，很多家庭都是以孩子为中心，中年父母对孩子热烈的爱，往往超过对自己年迈父母的尊敬和关怀，“熊孩子们越来越多，对长辈的尊敬和感恩之心也越来越少，所以尤其需要从《散步》中领受教益。这应该是本课教学的重要的现实意义。当然，这种教育不能是抽象化、概念化的道德说教，而应是真切、鲜活的情感教育。这同时也是新课标要求的“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，只有建立在学生生活体验之上的课才能更加打动学生心灵，从而实现教学目标。

《散步》“回环式教学设计

教学目标：

了解文章语言特色——回环之美。

理解文章主旨——爱的回环。

从小处着眼，领悟生活中的爱。

（一）初读感知——语言回环之美

(导入新课)散步本是很平常的事情。你和家人一同散过步么？能否说说全家人一同散步的故事？（几个人一起？在哪儿散步？开心么？）

鼓励学生大胆、主动地表达。……

大家刚才说的散步故事，在孩子们看来确实很有意思。那么，在成年人看来，散步是否也很有意思呢？让我们同当代作家莫怀戚一起“散步”去！

请同学们仔细听课文朗读，把自己不会读的字词注好音。

跟着配乐朗读课文，读准字音，

自读课文，并把你认为文章当中非常美的句子找出来。（可用自己所理解的方式朗读课文）请同学们分享一下自己找到的句子。

老师认为非常美的句子有（呈现回环句式的句子）：

①她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿

子。

④母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

⑤我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

⑥我想一个两全其美的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

⑦到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

⑧我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；我的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

请同学们齐读两遍这三句话，看看读完以后有什么感受。

①她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

②我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿

子。

({)我们重新调换了一下词语的顺序，请同学们再来读读，看有什么区别。

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

({)走在前面的是我和母亲，我的妻子和儿子走在后面。

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

妈妈和儿子在前面，后面也是妈妈和儿子。

区别：

在形式上，失去了首尾相互衔接的、对称的美感，读起来的时候句没有句那样有节奏感，没有一唱三叹时的厚重感。

在内容上，没有了相似的对称性就凸显不了两代人之间的相似和连贯。

（回环之美，美在回环，在形式上有一种对称美。在语言风格上运用回环复沓的句式，使文章节奏感强，朗朗上口，有复沓的音乐美感。使整个文章显得很典雅，有内在的韵律，也使得整个表意显得很隽永。）

（二）细读文章——故事回环之美

默读课文，请同学们找一下，在散步的过程中发生了什么事？（请用上一环节里回环的句子回答）

参考：散步过程中产生走哪条路的分歧。“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

分歧的解决由谁决定？为什么？

参考：分歧的解决由“我”决定，因为“一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢？在外面，她总是听我的。

3“.我”在解决这个事情的时候，内心活动是什么样的？

参考：“我的内心是十分为难和纠结的，责任重大，“我想找一个两全其美的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”

4.分歧最终是怎样解决的？

参考：“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也