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《纸的发明》公开课一等奖创新教案

纸的发明

教学目标

1.有感情地朗读课文，认识:携、蔡等生字。

2.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。

3.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学重难点

1.通过小组合作探究等方式，理解课文内容及重点句子。

2.学习蔡伦观察发现和探索精神，培养学生对中国传统文化的热爱之情。

教学过程

板块一：探究文字记录方式的历史演变

师：同学们，上节课咱们通过多种方式查阅资料，了解传统节日习俗，读懂了三首古诗，完成了“当中华传统节日宣讲员这个小任务。这节课，咱们来当“纸文化讲解员”，一起到陕西汉中的蔡伦纸文化博物馆去探究《纸的发明》（PPT出示）。

（生齐读课题）

师：要当好讲解员，首先要对纸的历史文化有所了解。你最想知道什么？

生：我想知道纸是怎样发明的。生：我想知道纸是谁发明的。生：我想知道为什么要发明纸。

师：（板书“过程谁”“原因）同学们提的问题很有研究价值，接下来就请带着问题读读课文，找找答案吧。

（学生自由读课文）

师：我们先聚焦第一个问题——探究文字记录方式的历史演变。（师板贴时间轴）用好这个时间轴，问题就能迎刃而解。（PPT出示任务要求）

师：接下来让我们走进第一个任务，谁来读读学习任务？

（生小组合作学习，推选一组上台板贴书写内容）

师：这个小组找到了许多信息，请你们小组的代表给大家解说一下吧。

生：造纸术发明以前，人们把文字刻在兽骨、龟甲、青铜器、竹片、木片、帛上。到了西汉时代，人们把文字写在麻纸上。东汉时代，人们把字写在蔡伦改进的纸上。

师：这个组获得的信息很完整，介绍得也很清楚。这样抓取关键词，就能迅速了解文字的信息。（板书：提取信息）在造纸术发明以前，人们记录文字的方式非常多，这些记录方式是随意排序的吗？

（生齐答：不是）

师：大家能不能再读读课文第2自然段，按照时间先后顺序，为这些记录方式重新归归类、排排序呢？

（生自由读，师请一生上台排序）

生：我认为他的排序不对。师：请你来重新归类排序。

生：人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器上，写在竹片、木片上，记在帛上。（生边说边调整）

师：你是用什么方法归类、排序的呀？（生说不出理由）

师：不着急，再来仔细读一读第2自然段，看看作者是用什么方法把这么多记录文字的方式有序表达的。（PPT出示第2自然段，学生交流）

生：我发现作者用了“后来”“再后来这些表示时间顺序的词语。

师：发现了作者表达的奥秘。作者用了一些表示时间先后顺序的词语，让表达更有条理、更有序。（板书：顺序词）再读读课文，圈出这样的词语。（生读文、圈画）哪位同学能用上表示时间先后的顺序词为大家介绍一下？

生：造纸术发明以前，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器上，后来把文字记录在竹片、木片上，再后来记在帛上。

师：这样就可以把造纸术发明以前记录文字的方式说清楚了。同学们，马上要进入“通史”主题馆了（PPT出示），哪位同学把纸发明前的文字记录方式给大家解说一下？注意，解说时要结合时间轴、提取的关键词信息，并用上顺序词。

生：大家好，我是今天的讲解员×××,欢迎来到“通史主题馆，接下来由我为大家介绍不同时代文字的记录方式。造纸术发明以前，人们把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器上，后来把文字记录在竹片、木片上，再后来记在帛上。到了西汉时代，人们把文字写在麻纸上。东汉时代，人们把字写在蔡伦改进的纸上。

（同桌练习说）

师：有多少同学获得了两颗星？真厉害。刚才我们不仅解决了第一个问题，还做了一回“通史馆”讲解员，了不起！

板块二：探究蔡侯纸的制作过程

师：接下来，我们来解决大家关心的第二个问题，是谁发明的纸？（生齐答：蔡伦）真的是蔡伦发明的纸吗？请同学们仔细阅读课文第4自然段，看看蔡伦对纸文化的贡献到底是什么。

生：蔡伦改进了造纸术。

师：改进和发明是不是一回事？

生：改进是吸收前人的经验进行改进，发明是把原来没有的东西发明出来。

师：后来，蔡伦改进的造纸术不仅得到了传承，而且还影响了全世界。为了纪念蔡伦的贡献，人们把蔡伦改进的纸叫作蔡侯纸。（PPT出示蔡伦头像）接下来让我们来看学习任务二（PPT出示），请同学们根据任务要求，开始学习吧。

（生小组合作学习）

生：我们小组找到了蔡伦造纸过程的句子“他把树皮、麻头、破布等原材料剪碎或切断