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2006-2007常年泉州市片断教学比赛_热力环流教学设计(福建省泉州市鲤城区)地理

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2006-2007常年泉州市片断教学比赛_热力环流教学设计(福建省泉州市鲤城区)地理

课程基本信息

1.课程名称：热力环流

2.教学年级和班级：高中一年级地理班

3.授课时间：2006-2007学年第二学期，第10周星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟

教学内容：本节课将围绕热力环流的概念、形成原因、对气候的影响等方面进行讲解，结合课本中的相关章节，通过实例分析，帮助学生理解并掌握热力环流的基本知识。同时，通过课堂互动，提高学生的地理思维能力和解决问题的能力。

核心素养目标

二、核心素养目标

1.提升学生对地球科学的基本认识，掌握热力环流的基本概念和形成原因。

2.培养学生的地理思维能力，能运用热力环流知识解释气候现象。

3.增强学生的综合分析能力，理解热力环流对自然环境和社会经济的影响。

4.培养学生的科学探究精神，学会运用地理知识解决实际问题。

学习者分析

1.学生已掌握了基础的地球科学知识，理解了气候形成的基本原理，对大气运动有初步的认识。他们已在前期学习中接触过风带、气压带等概念，为理解热力环流打下了基础。

2.学生普遍对地理学科有一定的兴趣，喜欢探索自然现象背后的原因。他们的学习能力较强，具备一定的逻辑思维和问题解决能力。在学习风格上，学生偏向于通过实例和实际操作来加深理解。

3.学生可能在新概念的理解和综合应用上遇到困难，特别是在分析热力环流对区域气候的具体影响时可能感到挑战。此外，将理论知识与实际情况结合，提出和解答地理问题也是学生可能面临的一大挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前预习了课本中关于热力环流的相关章节，准备了学习笔记和教材。

2.辅助材料：搜集并准备了热力环流的动态演示视频、全球气压带和风带的分布图，以及相关的案例分析资料。

3.实验器材：准备了地球仪、气压计模型等教学用具，以便在课堂上进行直观演示。

4.教室布置：将教室划分为讲授区、讨论区和实验区，便于学生进行小组讨论和观察实验现象。

教学过程

首先，让我们一起来回顾一下我们已经学习过的知识。之前，我们探讨了大气运动的基本原理，了解了风带和气压带的概念。今天，我们将深入探讨这些概念背后的热力环流现象。

###引入新课

（教师指向地球仪）同学们，你们看，这是我们生活的地球。地球上的气候多样，这是由于多种因素共同作用的结果。今天，我们要聚焦于一个对气候形成至关重要的因素——热力环流。

###知识讲解

首先，我们来明确一下热力环流是什么。热力环流是由于地球表面不同区域的温度差异，导致空气产生上升和下沉运动，从而形成的大规模空气流动。这种流动形成了我们之前提到的气压带和风带。

###互动探究

现在，我想请大家翻开课本第十章第二节，阅读关于热力环流的部分。然后，我会邀请几位同学来分享一下他们对热力环流的初步理解。

（学生阅读并分享）

很好，大家已经抓住了热力环流的关键特点。接下来，让我们一起看一段视频，这段视频将直观地展示热力环流的形成过程。

（播放视频）

###实例分析

现在，让我们来看一个实例。请大家看这张全球气压带和风带的分布图。谁能告诉我，为什么赤道附近会有东风，而中纬度地区会有西风呢？

（学生回答）

非常好，大家的理解都很到位。这种风向的变化，正是热力环流影响的结果。

###小组讨论

现在，我将大家分成小组，每组选择一个气候现象，探讨它是如何受到热力环流的影响的。例如，西欧的海洋性气候、东亚的季风气候等。

（学生分组讨论）

###总结反馈

（小组分享）

###课堂练习

为了加深我们对热力环流的理解，现在我们来做一个课堂练习。请大家在地球仪上指出主要的气压带和风带，并解释它们是如何形成的。

（学生进行练习，教师巡回指导）

###课后作业

今天的作业是，请大家结合今天所学的热力环流知识，分析一下泉州市的气候特点是如何受到热力环流的影响的。

###结束语

知识点梳理

今天我们学习的热力环流是地理学科中的一个重要概念，它与地球上的气候模式和天气现象密切相关。下面我们来梳理一下本节课的核心知识点。

1.热力环流的定义：热力环流是由于地球表面不同区域的温度差异，导致空气产生上升和下沉运动，从而形成的大规模空气流动。

2.热力环流的形成原因：

-太阳辐射在地表的分布不均，造成赤道地区温暖，两极地区寒冷。

-地球自转导致科里奥利力的作用，影响了风向和风速。

3.气压带和风带的形成：

-赤道低气压带：由于赤道地区受热多，空气上升，形成低气压带。

-副热带高气压带：在赤道两侧，空气下沉，