优化幼儿一日间隙活动降低安全事故发生率幼儿园QC结题报告.docx

优化幼儿一日间隙活动降低安全事故发生率

小组名称：XX社区第三幼儿园QC小组

QC小组概况：

小组简介

QC小组情况

小组名称

XX社区第三幼儿园QC小组

课题名称

优化幼儿一日间隙活动，降低安全事故发生率

课题类型

创新型

活动方式

实践探讨、调整完善

活动日期

20XX年3月～20XX年12月

小组活动

范围

第三幼儿园

活动时间

每周一次

活动

次数

36次

研究对象：小、中、大三个年龄段的教学班

小组成员情况

序号

姓名

年龄

文化

程度

组内分工

1

34

大学

组长确定目标

2

42

大学

成员制定方案组织实施

3

37

大学

成员制定方案组织实施

4

39

大学

成员制定方案组织实施

5

42

大学

成员制定方案组织实施

6

43

大专

成员制定方案组织实施

二、选题理由

反思我们幼儿园的一日活动，作息时间将每个时间段的活动定得非常明确，但在我们的实际工作中，还是发现存在着很多的间隙活动时间。而多数的安全事故也多发生在这些间隙时间段，如：入园和早餐之间的间隙；餐后和集体活动之间的间隙；分组入厕，洗手时间段；午餐和午睡之间的间隙；午睡后和加餐之间间隙；幼儿离园之前时间段等。究其原因，在没有明确任务的间隙时间老师和幼儿都相对放松，老师再为下一环节做准备，而好动的孩子这时就会放松一下拳脚。因此我们进行了这个课题的研究，希望能通过有效的组织和利用间隙活动，为幼儿创设一个安全且宽松的氛围。

三、现状调查：

幼儿园一日生活中间隙活动存在着下列一些问题：

1、教师在间隙活动中欠缺教育意识，表现为：忽略间隙活动的教育目标、教育指导；忽略间隙活动中幼儿自理能力的培养；在主要活动中重视幼儿素质的发展和提高，在间隙活动中忽略等等。

2、间隙活动的形式欠丰富，没有采取孩子们喜欢的形式。每当一个活动向另一个活动间隙时，老师的语言比较平淡和简单，指令性的语言多，如：“该吃饭了。”“孩子们该午睡了”等。根据学前教育项目研究发现，这种形式80%的幼儿觉得真不带劲，积极性没调动起来。

3、间隙活动里消极等待和集中做同一件事情的幼儿多，幼儿常常是无所事事、集中去厕所、喝水解决生理需要等，幼儿在生理上产生不规则的疲劳，排队的时间常常影响下一个活动的按时开展，以至各种活动不能自然和谐地间隙。

4、间隙活动里幼儿接受各种刺激单一，如：视觉刺激、听觉刺激等，教师在这些时间往往因为忙于准备下次活动的材料等事物而淡化了对幼儿的观察、沟通和指导。

四、确定目标

通过课题研究，分析如何有效组织幼儿园一日生活中间隙活动的指导策略，并提出相应的一日生活间隙活动的指导建议，优化幼儿一日生活中的间隙活动，从而能有效的减少安全事故的发生。

五、实验的流程：

1、实验在我园大班、中一班、小一班进行，由本班师生承担，时间为九个月。

2、制定实验计划和每班间隙活动的记录表；为幼儿准备一份测量问卷、后效测量表。（表一）

3、参加实验的教师定期学习、讨论实验计划，明确实验目的和方法。

4、实验班的教师领取间隙活动的记录表，在整个实验过程中选取一日活动中部分间隙活动，按表进行记录，并根据记录表归纳记录的结果。

5、在实验的开始阶段、中间阶段和结束阶段，分别在各实验班测查。测查时做好一日活动间隙活动的详细记录，对幼儿进行访问，并在各实验班相互观摩时如实填写“幼儿一日生活间隙活动”实验调查表（表二），并对调查表进行横向和纵向的比较。

6、参加实验的教师对实验情况进行讨论。

附表：

xxx小朋友测量记录表（表一）

时间段

测量前

测量后

小结

来园后

离园前

活动区游戏和教学活动间隙

户外活动后和午餐前的间隙

午睡前

午睡后

“幼儿一日生活间隙活动”实验调查表（表二）

时间段

活动形式及方法

幼儿表现情况

活动效果

活动反思

来园后

离园前

活动区游戏和教学活动间隙

户外活动后和午餐前的间隙

午睡前

午睡后

六、实验中的各个环节的指导方法：

(1)来园、离园环节。

这两个环节是幼儿在幼儿园一天生活开始和结束的环节。在这两个环节，教师可以组织很多丰富多彩的室内、外游戏活动让孩子们高高兴兴地来园，快快乐乐地回家。

??◆针对来园环节，教师不但要关注孩子的身体状况，进行细心的晨检更要给予幼儿充足的自主游戏的机会。比如：针对中、大班幼儿自主性强的特点，我们可以组织他们照顾自然角，让他们记录下植物的生长隋况；也可以组织他们做一些区域活动前的准备工作。比如，整理美术区的活动材料，帮建构区铺好垫子；还可以让他们担任小值日生，记录天气预报、登记自己和小伙伴的考勤情况等。小班幼儿可担任“迎宾”工作，协同老师接待幼儿及向家长问好。

◆在离园环节，在帮助孩子们整理好自己的衣服和物品的同时，教师还要关注每个幼儿的情绪和身体状况。此时，教师