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高中生物的必修二知识点总结分析(2)

高中生物必修二课后习题介绍和答案分析

答案和提示

(一)问题探讨

1.提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估

算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，

再估算整体的数量。

(二)探究

1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区

域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用

样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近(误差小)。而在实地调查

中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，

还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方

法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，

其误差会控制在允许的范围之内。

2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影

响，使通过样方统计的结果(估算值)能更接近真实的情况。

3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大;一般而

言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，

整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方

即可以保证统计结果的真实性。

4.提示：不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样

的。种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动，例如5%以内。

如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应

当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论

取样方法是否存在问题。

(三)思考与讨论

1.提示：图中A种群属于增长型，C种群属于衰退型，B种群属于

稳定型。这是由于种群中年轻个体越多，一般来说出生率会越高，死

亡率会越低。

2.提示：年龄组成为稳定型的种群，种群数量也不一定总是保持

稳定。这是因为出生率和死亡率不完全决定于年龄组成，还会受到食

物、天敌、气候等多种因素的影响。此外，种群数量还受迁入率和迁

出率的影响。年龄组成为衰退型的种群，种群数量一般来说会越来越

小，但是也不排除由于食物充足、缺少天敌、迁入率提高等原因而使

种群数量增长的情况。

(四)练习基础题1.约386条。2.调查鼠的密度可用标志重捕法，

调查蚯蚓的密度可用样方法。3.B。

拓展题

1.提示：个体往往有性别、大小、年龄等特征，种群不具备这些

特征。将一定地域中同种生物的所有个体作为一个整体(即种群)来看时，

这个整体就会出现个体所不具备的特征，如种群密度、出生率和死亡

率等。可见，由部分组成的整体不是部分的简单加和，而是会出现新

的属性。

2.提示：随着营养和医疗水平的不断提高，我国人口的平均寿命

还会延长;由于实施计划生育，出生率仍将维持在较低水平，因此，老

年人在总人口中所占比例可能还会升高。关于现行计划生育政策是否

应当调整，可让学生自由发表意见，不求统一的答案。

第2节种群数量的变化

探究指导

探究实验“培养液中酵母菌种群数量的变化”，旨在让学生通过

对培养液中酵母菌种群数量连续7天的观察，探究变化规律，进而统

计数据，建构数学模型，绘制变化曲线。

1.提出问题

教材中提出的问题是：培养液中酵母菌种群的数量是怎样随时间

变化的?教师也可以进一步引导学生，依据所学知识，分析酵母菌生长

的条件与种群数量增长之间的关系，提出探究的问题。例如，在不同

温度(以及通氧、通CO2等)条件下酵母菌种群数量增长的情况如何?不

同培养液(如加糖和不加糖)中酵母菌种群数量增长的情况如何?等等。

2.作出假设

科学研究始于问题。作出假设可以使科学研究更具有针对性，而

不是盲目搜集资料进行研究。作出假设需要立足于已有知识，但更需

要充分发挥想像力和创造力。在教学中要鼓励学生积极大胆地提出假

设，但同时，教师应提出“合理提出假设”的要求，要围绕着问题，

根据预期结果作出符合逻辑的假设。

3.讨论探究思路这是开展探究活动的重要内容之一，通过讨论能

使学生明白实验设计的基本原理，在具体操作时做到心中有数。

4.制订计划本实验时间较长(7天)，因此事前一定要做好周密的计

划，定程序、定时间、定人员。

5.实施计划按计划中确定的工作流程认真操作，做好实验记录。

6.分析结果，得出结论将记录的数据用曲线图表示出来，讨论分

析