3- 雨的四季 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

3*雨的四季公开课一等奖创新教学设计

初中七年级上册《第一单元阅读3雨的四季刘湛秋》教案设计

初中七年级上册《第一单元阅读3雨的四季刘湛秋》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“花苞静谧”“高邈等。-学生能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学习作者细致观察、多角度描写景物的方法。2.过程与方法目标-通过反复朗读课文，体会雨在不同季节的特点以及作者对雨的情感。-小组合作探究，分析文中描写雨的语句，提高学生的赏析能力。3.情感态度与价值观目标-感受作者对自然、对生命的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情怀。理解课文内容，体会雨在四季中的不同特点。学习作者抓住景物特点，多角度描写景物的写作方法。从文中优美的语句中体会作者对雨的喜爱和赞美之情。阐述：从教材来看，课文对雨在四季中的描写非常细致，如“春天，雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦”,这就体现了春天雨的轻柔、深情的特点。引导学生通过这样的语句去理解雨的特点，进而掌握作者描写景物的方法，感受作者的情感，这是教学的重点内容。学习作者情景交融的写作手法，体会作者如何在描写雨的过程中融入自己的情感。尝试在自己的写作中运用这种写作手法。

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阐述：在文中，作者的情感与雨的描写紧密结合，如“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆成了美丽的雪花，它就像一个顽皮的孩子，东跑西跑这里不仅描写了冬雨的特点，还融入了作者对冬雨别样的喜爱之情。对于七年级的学生来说，理解这种情景交融的手法并运用到自己的写作中具有一定的难度。教学方法1.朗读法通过反复朗读课文，让学生感受雨在四季中的不同韵味，体会作者的情感。教师可以范读、学生个别读、集体读等多种方式相结合。2.讨论法-组织学生进行小组讨论，探究雨在四季中的特点、作者的写作手法等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.情境教学法-创设与雨的四季相关的情境，如播放不同季节雨声的音频、展示雨景的图片等，帮助学生更好地理解课文内容。4.读写结合法-在学习作者写作手法的基础上，让学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。教学准备多媒体课件、学习单、字母卡片。课时安排1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

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1.知识与技能目标-学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“花苞”“静谧高邈”等。-学生能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-学习作者细致观察、多角度描写景物的方法。2.过程与方法目标-通过反复朗读课文，体会雨在不同季节的特点以及作者对雨的情感。-小组合作探究，分析文中描写雨的语句，提高学生的赏析能力。3.情感态度与价值观目标-感受作者对自然、对生命的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情怀。1.导入1.1播放一段雨声的音频(包含春雨的轻柔滴答声、夏雨的磅礴哗啦声、秋雨的淅淅沥沥声和冬雨的冷冽滴答声),让学生闭上眼睛听，然后提问：“同学们，你们听到了什么声音能猜到这是哪个季节的雨吗1.2展示几张不同季节雨景的图片(春天的小雨润如酥、夏天的暴雨倾盆、秋天的秋雨打落叶、冬天的寒雨冷窗棂),引导学生观察并说出自己的感受。1.3引出课题：“今天，我们就来学习刘湛秋先生的《雨的四季》,看看他笔下的雨在四季中有怎样独特的魅力。”

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2.初读课文，整体感知2.1学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。教师巡视指导。2.2检查生字词的掌握情况。-出示生字词：花苞(bāo)、静谧(mì)、高邈(miǎo)、莅临(lìlín)、吝啬(lìnsè)、淅淅沥沥(xīxīlìlì)、咄咄逼人(duōduōbīrén)。-指名学生认读，正音。-让学生结合课下注释和语境理解词语的意思。2.3提问学生：这篇课文是按照什么顺序来写雨的(按照春夏秋冬的季节顺序)2.4让学生概括每个季节雨的特点。(教师引导学生从文中找出关键词句概括，如春天的雨“温柔而多情,夏天的雨“热烈而粗犷”,秋天的雨“端庄而沉思,冬天的雨“自然而平静”)3.精读课文，品味雨的特点3.1研读春雨部分(第2自然段)-教师范读这一自然段，学生边听边思考：作者从哪些方面