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4古诗三首赠刘景文公开课一等奖创新教学设计

小学三年级上册《第二单元4古诗三首赠刘景文》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵古诗。-认识“刘、菊等10个生字，会写“首、枝”等7个字。-理解诗句的意思，体会诗人对友人的劝勉之情。2.过程与方法目标-通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。-引导学生借助注释、插图等理解诗句的含义，提高自主学习能力。-开展小组合作学习，让学生在交流讨论中加深对古诗的理解。3.情感态度与价值观目标-体会诗人乐观向上的人生态度，受到积极情感的熏陶。-激发学生对古代诗歌的喜爱之情，传承中华优秀传统文化。识字写字，正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。理解诗句“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝的含义，体会诗人借景抒情表达对友人的劝勉。例如，在理解“擎雨盖”和“傲霜枝时，要引导学生结合诗句中的“荷尽”“菊残来体会。“擎雨盖”指的是荷叶，当荷叶凋谢后就不再有遮雨的大伞一样的荷叶了，这是一种衰败的景象；而“菊残后仍然有挺立在霜雪中的花枝，这展现出菊花不畏寒霜的坚韧。通过这样的对比理解，能让学生更好地把握诗句的内涵。感悟诗人所表达的对友人的劝勉之情，体会其中蕴含的积极向上的人生态度。对于三年级的学生来说，理解诗人这种借景抒情背后的深意具有一定难度。他们需要从诗句所描绘的秋冬之景中，体会到诗人不仅仅是在写景，更是在鼓励友人不要因为年龄渐长或者遇到困境就消沉，要像菊花一样保持高洁的品质和乐观的态度。这需要教师引导学生深入挖掘诗句背后的情感。1.诵读法-古诗教学离不开诵读。在课堂上，让学生反复诵读古诗，从初读时的读准字音、读通诗句，到再读时的读出节奏、韵律，最后到有感情地朗读。通过诵读，让学生感受古诗的语言美、韵律美，初步理解诗句的含义。例如，在教学伊始，教师可以先范读古诗，让学生注意字音、节奏，然后让学生自由朗读，同桌之间互相纠正读音，之后再进行全班的朗读展示，教师针对存在的问题进行指导。2.情境教学法-根据古诗的内容创设情境，帮助学生更好地理解诗句。可以利用多媒体展示秋天和冬天的景色图片，如荷叶凋零、菊花傲霜等画面，让学生直观地感受诗中的景象，从而理解诗句所描绘的意境。同时，还可以通过讲述诗人与刘景文的故事，营造出一种友情的氛围，让学生更好地体会诗人的情感。3.小组合作学习法-组织学生开展小组合作学习。对于诗句的理解、生字的学习等内容，可以让小组内的成员共同探讨、交流。小组合作学习能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和团队精神。例如，在理解诗句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”时，可以让小组讨论：诗人为什么说橙黄橘绿的时候是一年中的好景？这好景仅仅是指景色吗？小组内成员各抒己见，然后再在全班进行交流分享。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵古诗。-认识“刘、菊等10个生字，会写“首、枝”等7个字。-理解诗句的意思，体会诗人对友人的劝勉之情。2.过程与方法目标-通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。-引导学生借助注释、插图等理解诗句的含义，提高自主学习能力。-开展小组合作学习，让学生在交流讨论中加深对古诗的理解。3.情感态度与价值观目标-体会诗人乐观向上的人生态度，受到积极情感的熏陶。-激发学生对古代诗歌的喜爱之情，传承中华优秀传统文化。1.导入新课1.1谈话导入-教师：同学们，在我们的生活中，朋友之间常常会互相赠送礼物或者写一些话语来表达彼此的情谊。在古代，诗人也会用诗歌来表达对朋友的感情。今天，我们就来学习一首苏轼写给他的朋友刘景文的古诗——《赠刘景文》。（板书课题）1.2介绍诗人苏轼-教师：在学习古诗之前，我们先来了解一下这首诗的作者苏轼。（出示苏轼的画像）苏轼是我国宋代非常著名的文学家、书画家。他的诗词文章写得非常好，书法和绘画也很有造诣。他一生经历了很多起伏，但是他始终保持着乐观豁达的态度。他写的诗风格多样，有的豪迈奔放，有的清新自然。今天我们要学的这首诗就是他送给朋友的一首充满鼓励和劝勉之情的诗。2.初读古诗，识字学词2.1学生自由朗读古诗-教师提出要求：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者请教同桌。2.2检查生字读音-教师出示生字卡片：“刘、菊、残、君、橙、橘、径、斜、赠、擎”，指名学生认读。-针对学生认读过程中存在的问题进行纠正，如“橙”是后鼻音，