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数学三年级上册《认识分数》教学实录

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◆您现在正在阅读得数学三年级上册《认识分数》教学实录文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!数学三年级上册《认识分数》教学实录教学内容：人教版第五册第7单元

设计理念:数学源于生活，上课注重让学生经历生活数学化得过程,使学生明白数学就在身边、让学生在自主、探究、感知实践过程中。获得数学知识并在数学生活化过程中，加深对新知识得理解、

学情背景：

1、该年龄段学生已充分认识与理解了用整数来表示物体得个数,而个别学生已在生活和实践中找到了分数。这都为本课新知识得认识提供了基础。

2、该班学生具有一定得动手实践能力,与口语表达能力。这也为本课在对新知得意义表述上提供了基础。

教学目标：

１、经历平均分得感知过程,初步认识几分之一，会读写几分这一，能结合图像比较分子是1得分数大小。

２、经历把一个图形通过折、剪、涂与数学语言表达以及观察比较等得生活数学化过程，培养与发展数学数感。

３、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习得精神。

教学重点：几分之一得数学化过程。

教学难点：能正确理解部分与整体得关系,叙述几分之一得含义、

教具准备：图片（饮料、蛋糕、比萨）、磁扣

学具准备：若干个圆形正方形纸片。

教学过程：

一、创设情境,导入新知。

师:孩子们！您们喜欢去公园玩吗?（生：喜欢)，双胞胎兄弟淘淘和笑笑得妈妈准备带兄弟俩到北海公园玩。您们猜猜她们得妈妈会为她们兄弟俩准备什么？（生：略）

师：妈妈为她们兄弟俩准备了４瓶饮料、2块蛋糕、1个比萨饼(相机出示图片）。请您们帮助兄弟想想,该如何分合理呢？

生：饮料各人2瓶,蛋糕各人一块,比萨饼各人一小块（一个饼分成相等得两份是本课得重点，更是难点，学生道不清、说不明）。

师（故意激疑）:是不是这样分（教师出示手中一大、一小图片）?

生（激动地)：不对，这样得两份不一样多

二、引导探索，初步建模。

１、引导通过动手操作,建立1/2得数学模型、

师：孩子们,能否用手中得圆纸片当成是比萨饼动手折一折，看看到底怎样分合理？

展示学生得分法：

生1:老师，我是把比萨饼对折(边说边比划），分成相同得两份、

生2：每人分到得也就是比萨饼得一半、

师:那也叫什么分，能否给它起个名称？(生：同样多、平均分）孩子,您真了不起，分得同样多我们把它叫着平均分（相机板书:平均分)。

师:在生活中用什么数来表示一半呢？您会写吗?

生:0。5表示一半。

师：您是怎样知道得?(生:妈妈告诉得，一元得一半是0、5元。）

师:还有其她得数也表示一半?

生:1／2，我是自己看书知道得？

师：您会写吗？能否是来写写？(生:略）

师：０、５、1/2都是表示一半，而0。5我们以后在研究、

介绍分数各组成部分得名称:

分子,表示1份

分数线，表示平均分

分母,表示平均分2份

师：1/2读作二分之一，那1／2是怎样分出来得?(突出平均分)是谁得1/2?把您得想法再与同桌相互说说。

生:把一块比萨饼平均分成2份，一份就是1/2。

２、采用素材转变得方法建立并认识几分之一得分数。

师（口述）：当陶陶、笑笑兄弟正准备出发，她们得妈妈喊到孩子们等等，她们得妈妈要求她们兄弟俩把各自得零再分成两份，一份在路上吃,另一份到达目得再吃。请您们再帮助兄弟想想，该如何分合理呢？

生:把2瓶饮料再平均分成2份，每份1瓶。1块蛋糕平均分成2份,每份是1/２。

师：我们用手中得学具代替蛋糕,再来帮助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了蛋糕得多少？第二次吃了蛋糕得多少?（突出平均分)

展示学生得分法：

生1:我是把一个圆平均分成２份，一份就是１/２。如:

生2：我是把一个正方形平均分成2份，一份就是1／２。如：

生3：我是把一个长方形平均分成2份,一份就是１/2。如：

生４:我是从比萨饼得厚度中平均分成2份，一份也是１/2

师：您们太聪明了，想了这么多得办法,如果把比萨饼得1/2进行分一分，又如何分呢？能否帮助分一分？

展示学生得分法：

生(讨论互相补充):我是把1／2（圆纸片得1/２)再对折,也就是一半得一半，是平均得平均，所以我们认为是1/4。

师：是谁得1/４，为什么?（生:比萨饼得1/4)

师：比萨饼得１/４是怎样分出来得？怎么平均分？把您得想法与同桌说一说。

生：就是把一个比萨饼平均分成4份，一份就是1／4。

师：说得真好！谁还能象她这样再说一说?(生：略)

师：通过同学得动手、动脑得到了1/2、1/4，象１／2、1/４都叫什么？（生：分数）

师：那1/2和1/4谁大、谁小？

生：1／２比1/４大(即1／21/4)；1／4比1/2小(即1/21／4)。

３、创造分数

师：1/２、1/4都是