古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过诵读《临安春雨初霁》，让学生深入理解古诗词的意境、情感和艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。结合高中生的认知水平，本教学设计将以诗歌的形象思维、情感表达和艺术手法为切入点，引导学生感受古典诗词的魅力，同时培养学生的朗读技巧和文学鉴赏能力。教学内容与统编版高中语文选择性必修下册课本紧密相关，注重实用性，以提高学生的实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课将围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个核心素养目标展开。通过深入解读《临安春雨初霁》，培养学生对古诗词语言的感知与运用能力，提升逻辑思维与批判性思维能力。同时，引导学生体验古诗词的审美情感，发展创造力和想象力，增强文化自信，理解和传承中华优秀传统文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的古诗词知识，包括诗词的基本格式、韵律、意象等，并对唐代诗人及其作品有了初步了解。此外，学生已经具备了一定的文言文阅读能力和对古典文化的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古诗词通常怀有浓厚的兴趣，尤其是对意境优美、情感丰富的作品。他们在理解力、分析力上有所提升，能够通过老师的引导深入文本，但可能在主动探究和创造性思维方面有待加强。学生的学习风格多样，有的善于逻辑分析，有的偏好情感体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《临安春雨初霁》的深层含义时可能会遇到困难，如对诗中特定历史背景、文化典故的把握不足。此外，古诗词的语言精炼，意境深远，学生在把握诗的意境、情感和艺术特色时可能会有一定的难度。同时，对于一些文言实词和虚词的理解，以及诗歌的节奏和韵律的感知，也可能构成学习的挑战。

教学资源准备

1.教材：提前确保每位学生都配备了统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备《临安春雨初霁》的电子文档，以及相关的背景资料、诗人简介等，以便于课堂上的展示和讨论。

3.多媒体资源：搜集与诗歌内容相关的古风音乐、古画、历史图片等，用于营造课堂氛围，帮助学生更好地理解诗歌意境。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为便于学生分组讨论和分享的形式，确保每位学生都能参与到课堂活动中。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开始上课时，播放一段古风音乐，让学生闭上眼睛，想象自己置身于临安春日的美景中。

-提问：“你们在音乐中感受到了什么？这首音乐让你想起了哪首诗词？”

-学生自由发言后，引出本节课的主题《临安春雨初霁》，并简要介绍作者及创作背景。

2.讲授新课（15分钟）

-逐句解读《临安春雨初霁》，分析诗歌中的意象、情感和艺术手法。

-通过展示古画和图片，帮助学生理解诗中的景象和情感。

-讲解诗歌的历史背景，让学生了解诗人创作时的社会环境和个人情感。

-强调诗中的关键词语和表达技巧，如“小楼一夜听春雨”、“深巷明月到人来”等。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：学生分小组，讨论诗歌中的某一意象或情感，并分享讨论结果。

-角色扮演：挑选几名学生扮演诗人，其他学生扮演诗中的景象或情感，通过互动来体验诗歌的意境。

-学生提问：鼓励学生提出对诗歌的理解或疑问，老师现场解答，促进师生间的互动。

4.巩固练习（10分钟）

-让学生尝试用自己的语言复述诗中的意境，或创作一首以“春雨”为主题的短诗。

-进行小组竞赛，看哪个小组能最快找到诗中的对仗、排比等修辞手法。

-老师提供一些练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

-老师总结本节课的学习要点，强调诗歌的审美价值和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，体验生活中的美，尝试创作自己的诗词。

-布置作业：让学生课后自行创作一首以“春雨”为主题的诗词，并尝试进行朗读和分享。

知识点梳理

1.《临安春雨初霁》的作者及背景

-作者：陆游，南宋著名诗人，有《剑南诗稿》传世。

-背景：诗人晚年退居故乡，面对国破家亡的悲痛，以诗抒怀。

2.诗歌的结构和韵律

-结构：七言律诗，共八句，分为上下两阕。

-韵律：遵循平仄声韵，押韵严格。

3.诗歌的意象与情感

-意象：小楼、春雨、深巷、明月等，描绘了春雨后的宁静与美丽。

-情感：表达了诗人对美景的喜爱和对时光流逝的感慨。

4.修辞手法

-对仗：如“小楼一夜听春雨，深巷明月到人来”。

-拟人：如“小楼听春雨”，赋予小楼以听觉。

-比喻：如“深巷明月”，以明月比喻宁静的夜晚。

5.重点词语解释