2025届高考语文补充背诵诗词：《青玉案·元夕》教学设计.docxVIP

2025届高考语文补充背诵诗词：《青玉案·元夕》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是2025届高考语文补充背诵诗词《青玉案·元夕》，包括诗词的作者、创作背景、诗句解析以及艺术特色等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《青玉案·元夕》是宋代词人辛弃疾的作品，与学生在初中阶段学习过的《水调歌头·明月几时有》等辛弃疾词作有直接联系。本节课的教学将帮助学生进一步了解辛弃疾的词风特点，提高对古典诗词的鉴赏能力，为高考语文诗词鉴赏部分打下基础。同时，本节课的教学内容也将复习和巩固学生已掌握的诗词基础知识，如格律、意象、修辞手法等。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

①理解《青玉案·元夕》的创作背景及作者的情感表达。

②掌握诗词中的意象运用和修辞手法，如比喻、拟人等。

③分析诗词的格律特点和韵律美。

2.教学难点

①深入解读诗词中的文化内涵和深层含义，如“东风夜放花千树”的寓意。

②理解并鉴赏诗词中的情感变化，尤其是作者对美好生活的向往与现实的反差。

③将诗词中的美学元素与自己的生活体验相结合，提升审美鉴赏能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：诗词朗诵音频、教学PPT、诗词背景资料

-教学手段：讨论法、情境教学法、小组合作学习

教学过程

1.导入新课

-老师引导：同学们，大家好！今天我们将学习一首新的诗词，《青玉案·元夕》。请大家先回想一下，我们在初中阶段学习过辛弃疾的哪些作品？有哪些印象深刻的诗句？

-学生回答：回顾并分享之前学过的辛弃疾诗词，如《水调歌头·明月几时有》等。

-老师总结：很好，辛弃疾的词作情感丰富，意境深远。那么今天，我们就来学习他的另一首佳作，《青玉案·元夕》。

2.诗词背景介绍

-老师讲解：首先，让我们来了解一下这首词的创作背景。辛弃疾在创作《青玉案·元夕》时，正值元宵佳节，他通过这首词表达了对美好生活的向往和对现实生活的感慨。

-学生听讲：认真听讲，了解诗词背景。

3.诗词朗读与感知

-老师示范朗读：接下来，老师为大家示范朗读《青玉案·元夕》，请大家仔细聆听，感受诗词的节奏和韵律。

-学生跟读：跟随老师朗读，注意诗词的节奏和韵律。

4.诗词内容解析

-老师讲解：现在，我们来逐句解析《青玉案·元夕》。首先，我们来看第一句“东风夜放花千树”，这里的“东风”象征着春天的到来，而“夜放花千树”则形容了元宵节夜晚花灯的繁盛景象。

-学生思考：思考并理解诗句的含义。

-老师继续讲解：接着，我们来看第二句“更吹落、星如雨”，这里的“星如雨”运用了比喻手法，形容了花灯的数量之多，如同繁星一般洒落人间。

-学生思考：理解并体会诗句中的比喻手法。

5.情感分析与讨论

-老师引导：同学们，通过前面的解析，我们了解了诗词的字面意思。那么，这首词表达了作者怎样的情感呢？请大家分组讨论，分享一下你们的看法。

-学生讨论：分组讨论，分享对诗词情感的理解。

-老师总结：很好，大家提到了作者对美好生活的向往、对现实的感慨等情感。确实，辛弃疾在词中通过对元宵节夜晚的描绘，表达了对美好生活的追求和对现实的无奈。

6.艺术特色分析

-老师讲解：接下来，我们来分析一下这首词的艺术特色。首先，辛弃疾运用了丰富的意象，如“花千树”、“星如雨”等，这些意象生动形象，使得诗词更具画面感。

-学生思考：理解并体会诗词中的意象运用。

-老师继续讲解：此外，辛弃疾还巧妙地运用了修辞手法，如比喻、拟人等，使得诗词更加生动有趣。

7.实践活动

-老师布置任务：现在，请大家结合我们今天所学的知识，尝试创作一首关于元宵节的诗词。可以借鉴辛弃疾的《青玉案·元夕》，也可以发挥自己的创意。

-学生创作：根据任务要求，进行诗词创作。

8.总结与反馈

-老师总结：同学们，今天我们一起学习了辛弃疾的《青玉案·元夕》，通过诗词的朗读、解析、讨论等环节，我们深入理解了诗词的内涵和艺术特色。希望大家能够将所学知识运用到自己的创作中，不断提高自己的诗词鉴赏能力。

-学生反馈：分享自己在学习过程中的收获和体会。

9.课后作业

-老师布置作业：作为课后作业，请大家熟读并背诵《青玉案·元夕》，并尝试用自己的语言概括诗词的主旨和艺术特色。

-学生完成作业：按照要求完成课后作业。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《辛弃疾词选》：选录辛弃疾的多首词作，帮助学生更全面地了解辛弃疾的词风和创作特点。

-《宋代词人故事》：介绍宋代词人的生活背景和创作故事，增加学生对宋代词人及其作品的兴趣。

-《古典诗词鉴赏指南》：提供古典诗词的鉴赏方法和技巧，帮助学生