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名著导读《简·爱》教学设计
【名著解读】
《简·爱》是十九世纪英国作家夏洛蒂·勃朗特的代表作。它讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。全书共分38章，以5个生活场景展示了简·爱反抗性格的萌发、发展和坚定的三个阶段。这部作品是一个平凡心灵坦诚的倾诉、呼号和责难，反映了一个小写的人对成为一个大写的人的渴望、追求和憧憬。
夏洛蒂·勃朗特精心塑造的这个不平凡的女家庭教师形象正是作家复杂的人格、情感、意志的汇聚与写照，作家通过简·爱坎坷的经历宣扬了自己的社会主张，揭露和批判了当时不合理的英国资产阶级社会，为女性争取自由、平等吹响了第一声号角——这正体现了十九世纪西方妇女已经开始觉醒的女性意识！
【导读策略】
1、通读与精读相结合。
通读：整体感知小说内容。
精读：梳理情节，画思维导图。
2、品读经典片段，描摹人物形象。
通过电影片段和配音朗读创设情景，激发学生的兴趣，指导学生在尖锐的矛盾冲突中品读人物的内心，描摹人物形象。
3、参照作者生平，探究小说主题
小组合作探究，结合创作背景，从小说塑造的主人公来体会作者的创作意图；参照作者生平，高屋建瓴，探究小说的选材。
4、悟读与表达相结合。交流读后感受，激发学生思想碰撞。
【导读过程】
活动目标：
1、了解作家及创作背景。
2、梳理情节，品读人物，交流心得，提高探究能力和语文素养。
3、通过师生互动、语段品读、视频展示、配音朗读、合作交流等方法激发学生的兴趣，让其感受作品的艺术魅力。
4、探究作品的主题思想，感受作者的社会主张，树立正确的人生观和价值观。
活动重难点：梳理情节，品读人物，探究作品的主题思想。
活动准备：
学生：1、了解作者夏洛蒂·勃朗特的生平经历及创作背景。
2、通读整本书，完成人物关系图，写读后感。
3、小组合作，梳理简·爱在不同时期有关反抗的情节。
课时安排：一课时
活动过程：
活动一：创设情景，导入作品（课前播放诗歌朗读视频《致橡树》）。
师：当代诗人舒婷在《致橡树》中说：“我如果爱你，决不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你，决不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉，也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象，和你站在一起。”舒婷的这段爱情宣言体现了一种什么思想？
生：自尊自爱、平等。
师：我们读过的名著当中有哪一位主人公也有过同样的爱情宣言？
生：作品《简·爱》中的简·爱。
师：今天这堂课我们就一起来交流读完了《简·爱》之后的感受和体悟。
（板书：简·爱夏洛蒂·勃朗特）
活动二：读情节，知命运。
1、我们已读过作品，知道简·爱的一生是跌宕起伏的一生，我们可以将她的一生按时间来划分为几个阶段？
生：三个阶段：童年、少女、成年以后（PPT出示）。
这三个时期简·爱分别在哪些地方度过？
生：盖茨海德府、罗沃德慈善学校、桑菲尔德庄园、沼泽山庄、芬丁庄园（PPT出示）。
简·爱驻足过的这些地方，有哪些和她相关的主要人物？
生分地点回答主要人物，老师追问人物关系（PPT出示）。
4、简·爱的故事就围绕着这些时间、地点、人物而展开了，让我们试着用一句话来概括她的人生经历。请再提炼三个关键词来概括简·爱人生经历。
学生畅所欲言。
老师结合学生的回答，提炼出三个关键词“反抗、追求、成长”，那么简·爱在反抗什么？追求什么？她成长为一位怎样的女性？（板书：反抗）
5、让我们一起来回顾小说中描写简·爱反抗的情节，看看她在反抗什么？
学生分小组派代表上台汇报组内交流整合的有关简·爱在不同时期反抗的情节。教师追问，简·爱真正在反抗什么。
明确：反抗：生活环境、等级观念、社会习俗、自我、宗教“神恩”（PPT出示）。
6、简·爱的一生充满了反抗，她的反抗从环境到社会到自己到“神恩”，她的反抗逐步加深，从外部到内在最后到宗教，但反抗只是形式，追求才是目的，简·爱到底在追求什么呢？（板书：追求）
明确：追求：自由、平等、独立的人格和尊严、真正的爱情（PPT出示）。
师总结：“成功的花儿，人们惊羡它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。冰心的这首小诗正可以诠释简·爱艰苦卓绝的反抗和追求历程。
活动三：读对白，晓人物。
1、同学们，小说中的情节是为塑造人物服务的，那么，《简·爱》这部小说跌宕起伏的情节是为了塑造一个怎样的简·爱呢？我们一起去精彩的对白中品读吧！
（一）场景一：罗试探简，简的宣言（PPT出示对白）。
罗切斯特：不，简，你必须留下！我发誓。
简·爱：我跟你说，我得走！你以为因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——我的灵魂跟你一样，我的心也一样！要是上帝
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