古诗词诵读《书愤》教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《书愤》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

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教学内容

本节课选自统编版高中语文选择性必修中册，为古诗词诵读《书愤》教学设计。教学内容主要包括：一是《书愤》全诗的诵读与理解，二是分析诗中的艺术手法和意象，三是探讨陆游的爱国情怀及其在诗中的体现。具体内容包括：

1.诵读《书愤》，感受诗的节奏和韵律。

2.分析诗中的关键词语、意象和修辞手法。

3.阐述诗人的爱国情感以及对社会现实的反思。

4.对比阅读陆游的其他作品，理解其诗歌创作的特点和价值。

本节课旨在帮助学生深入理解古诗词的魅力，提高文学鉴赏能力，同时培养他们的爱国情怀和社会责任感。

核心素养目标

1.提升文学素养：通过诵读、分析《书愤》，使学生感受古典诗词的美学价值，培养文学鉴赏能力，提高语文素养。

2.增强爱国主义情怀：引导学生深入体会陆游的爱国情感，激发学生的民族自豪感和家国情怀。

3.培养批判性思维：通过对诗中意象、修辞手法的分析，培养学生独立思考、批判性解读文本的能力。

4.提升文化自信：了解陆游及其作品在中国文学史上的地位，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

5.培养自主学习能力：鼓励学生在课后主动阅读陆游的其他作品，提升自主探究和综合运用知识的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习《书愤》之前，学生已经接触过一定数量的古诗词，掌握了基本的诗词韵律、意象和修辞手法等知识，能够独立阅读和分析简单的古诗词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对文学作品的兴趣逐渐增强，具备一定的文学鉴赏能力。他们对诗词中的情感表达、艺术手法有一定的好奇心，但学习能力存在差异。学生的学习风格多样，有的擅长直观感受，有的善于理性分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于《书愤》中较为复杂的诗句和生僻字词，学生可能存在阅读障碍。其次，对于陆游的爱国情怀，学生可能难以深入理解和体会。此外，对于诗中的艺术手法和意象分析，部分学生可能感到困惑，难以准确把握。

针对以上分析，教师应采取差异化教学策略，关注学生的学习需求，提供适当的引导和帮助，以提高学生的学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师以生动形象的语言对《书愤》的背景、诗意和艺术手法进行讲解，引导学生深入理解诗词内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗中的意象、修辞手法及爱国情怀，激发学生的思考与探究兴趣。

3.诵读法：组织学生反复诵读《书愤》，体会诗词的韵律美和情感表达，提高文学鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT展示《书愤》的原文、译文和背景资料，增强视觉效果，帮助学生更好地理解课文。

2.教学软件：利用诗词鉴赏软件，让学生在课后自主学习和欣赏陆游的其他作品，拓展知识面。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅与《书愤》相关的资料，提高学生的信息检索和综合运用能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提问方式引导学生思考：“你们认为，一个诗人是如何通过诗歌表达自己的愤怒和爱国情怀的？”

回顾旧知：简要回顾已学过的古诗词表达技巧，如意象、修辞手法等。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解《书愤》的背景、诗意和艺术手法。

举例说明：通过具体诗句分析诗中的意象、修辞手法，如“铁马冰河入梦来”中的象征意义。

互动探究：组织学生分组讨论诗中的艺术手法和爱国情怀，分享各自的观点和感受。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生选取诗中的某一句或某一节，进行朗读、解读和分析，展示自己的理解。

教师指导：在学生展示过程中，及时给予点评和指导，纠正错误理解，引导学生深入思考。

4.课堂小结（约5分钟）

总结本节课的学习内容，强调《书愤》的艺术价值和爱国情怀，鼓励学生在课后自主阅读陆游的其他作品。

5.作业布置

布置作业：让学生课后写一篇关于《书愤》的鉴赏短文，要求结合课堂所学进行分析。

提醒学生预习下一课的内容，为课堂学习做好准备。

学生学习效果

1.知识与技能：

学生能够熟练地诵读《书愤》，理解并掌握诗中的基本意思和艺术手法。他们能够分析诗中的意象、修辞手法，并运用到自己的写作中，提高文学表达能力。

2.过程与方法：

学生通过小组讨论、互动探究的方式，提升了合作学习和解决问题的能力。他们学会了如何从不同角度解读古诗词，培养了自己的批判性思维和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：

学生深刻体会到了陆游的爱国情怀，激发了自身的民族自豪感和家国情怀。他们更加关注社会现实，认识到文学作品中的社会责任和使命。

4.文化自信与传承：

学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解和认同，增强了对古诗词的兴趣和自信。他们愿意主动传承和弘扬中华