《阿房宫赋》教学设计（二） (1).docx

学而优·教有方

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教学设计（二）

教学分析

教学目标

1.掌握重点文言字词的含义及用法。

2.在反复诵读中赏析赋体文章的结构和语言特点，把握文章写作特点，提高学生的文言文鉴赏能力。

3.领会文章借古讽今、卒章显志的主题，感受文人的忧患意识，厚植责任与担当意识。

评价目标

1.能够有感情地诵读，感受赋的铺张华美。

2.能充分理解文章最后一句的深刻内涵，以史为鉴，警钟长鸣。

教学重难点

重点：在反复诵读中赏析赋体文章的结构和语言特点，把握文章写作特点，提高学生的文言文鉴赏能力

难点：领会文章借古讽今、卒章显志的主题，感受文人的忧患意识、厚植责任与担当意识。

教法学法

诵读法、讨论法

课时安排

1课时

教学准备

学生结合课下注释并翻阅工具书，学习《阿房宫赋》文本字词，初通文意并熟读全文；查阅有关“赋”这种文体的有关资料，初步了解“赋”的文体特点；全班分组，确定组长、撰稿人、报幕员、朗读选手、评委等职务。

教学过程设计

【导入新课】

以古今之人对《阿房宫赋》的评价，引出百读深味、深鉴赏之必要。

【材料】东坡在玉堂，一日读杜牧之《阿房宫赋》，凡数遍，每读彻一遍，即再三咨嗟叹息，至夜分犹不寐。（元怀《拊掌录》）

元朝祝尧曰：“至杜牧之《阿房宫赋》，古今脍炙。”（《古赋辨体》）

清朝金圣叹曰：“穷其极丽，至矣尽矣，却是一篇最清出的文字。文章至此，心枯血竭矣。逐字细读之。”《金圣叹批才子古文》）

今人曰：“古来之赋，此为第一。”

古今之人对此文评价之高，今天我们这节课是在同学们已经初步读懂这篇“赋”的基础上，上一节“文言文鉴赏课”，去欣赏《阿房宫赋》的结构之妙、语言之美，感受杜牧的情怀之炽热深沉。

【讲授新课】

一、自由诵读，思考问题

读完这篇赋之后大家有什么感受？对阿房宫的总体印象是什么？

明确：大气磅礴、雄伟壮阔、壮丽奢华等。

二、课堂活动任务

学校文学刊物在“品读经典”栏目中确定推荐《阿房宫赋》一文，作为刊物的主编，你准备如何介绍推介，如何带领同学真正领略经典的魅力？

1.活动任务一：绘制结构导图，欣赏结构之美

默读课文，小组讨论：作者写“阿房宫”，先写了什么？后写了什么？每组绘制一张《阿房宫赋》文章结构的思维导图，并由专人展示、解说。

示例：

2.活动任务二：诵读最爱句段，品味语言之美

《阿房宫赋》语言精美，脍炙人口。骈散结合的句式，使文章错落有致；大量手法的运用，使语言华美多姿，十分感人。为了更好地理解文章的内涵，体会“赋”的语言特点和文言气韵贯通的魅力，班级举行“最美朗读者”朗诵会。

要求：组长负责统筹安排，小组成员共同商量并确定朗诵内容及处理细节，撰稿人负责撰写报幕词（可从内容、手法、情感等角度解说），报幕员负责报幕解说，朗读选手负责朗读，评委打分。

“最美朗读者”评分表

基础分

（8分）

评分项

分值

评委评分

选手总分

报幕大方、解说到位

1

吐字清晰、声音响亮

2

准确把握语言节奏、轻重音

2

准确把握作者情感基调

2

体态语言自然

1

提高分

（2分）

脱稿

1

形式富有创意

1

3.活动任务三：撰写编者寄语，感悟情怀之深

史学上的阿房宫是“未成而亡”的，考古中的阿房宫也是未有烧灼痕迹的，而文学上的阿房宫是杜牧极尽铺张之能事而绘制出的无比壮丽的宫殿，但这并不是杜牧所构建的文学阿房宫的全部。杜牧是个有着很强的忧患意识的知识分子。当辉煌一时的豪华宫殿随着秦的奢侈骄固而毁于旦，当不可一世的秦王朝刹那间走向覆灭，具有深沉家国情怀的作者怎能不为风雨飘摇的唐王朝的前途命运而担忧？昔日的繁华化为灰烬，只留千古的苍凉和孤寂，还有无数文人墨客的喟叹和警示……

请以“忧患意识责任担当”为话题，为“品读经典”栏目写一段编者按。

示例：忧患意识是中国知识分子的优秀传统。从警示“生于忧患，死于安乐”的孟子，到写出“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的杜甫，到警戒“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的杜牧，再到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，直至近代历史上“我翻开历史一查……满本都写着两字是‘吃人”的鲁迅，这些具有忧患意识的知识分子，比起其他“贵族”或阿谀的文人，更率真更“傻气”些。他们毫不留情地向执政者敲响警世之钟的勇气和坦率，显示出一种心灵的高贵。他们关怀国家民族的博大情怀，不畏艰难的积极参与精神，居安思危、警钟长鸣的理性辩证精神值得后人尊敬。

【评价反馈】

学生通过不同形式的诵读既感受了“赋”华美铺陈的艺术特征，也理解了文字背后蕴含的深意，理解了作者以史为鉴的用意。

【课堂小结】

今天这节课欣赏了《阿房宫赋》的结构之妙，语言之美感受了杜牧的情怀之深沉。同学们一致认为它是一篇华美之作，确是“古来之赋，此为第一”。好文不厌百回读，希望同学们课后多加咀嚼