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我们的“学习故事”研训方案与实录

本案例为上海市松江区2015届学前研训中心组在开展关于“学习故事”专题研训中的一次活动，记录了区骨干教师组成的中心组成员在此过程中的亲历与感受，可能它并不完美，但却是难忘的记忆与珍贵的足迹，在此与大家分享。

第一部分：我们的“学习故事”研训活动方案

一、故事分享——我的“学习故事（13：00——13：40）

分享前两次的“学习故事”，感受两次故事的不同，进一步理解“学习故事”对教师专业成长的意义。

（一）故事分享

分享撰写两次“学习故事”的感受（分享者：王绪）

（二）感受交流

要求：每人轮流用一二句话谈谈自己第一次与第二次修改“学习故事”的感受。

二、讨论共识——幼儿生活活动中的“学习品质”（13：40——14：20）

通过对“什么是学习品质幼儿生活活动中学习品质典型表现”的讨论、为新教师进一步了解并为之后的“学习故事研究作专业支持。

（一）自主交流

什么是学习品质？在生活活动中幼儿学习品质可见吗？

（二）分组讨论

1、分组要求：分成4组，各组成员中必须要有小、中、大班教师，每组最多不超过9人。

2、讨论话题：依据《3—6岁儿童积极学习品质行为观察记录表》，补充幼儿生活活动中学习品质典型表现。

3、讨论时间：20分钟。

（三）分享交流

要求：每组请出发言人，代表小组交流讨论结果，发言时间不超过3分钟。

（四）共享

《3—6岁儿童积极学习品质行为观察记录表》幼儿生活活动学习品质观察表的分享。

三、尝试解读——小班“学习故事”例（14：30——15：10）

以小班幼儿“学习故事”为案例，尝试运用《3—6岁儿童积极学习品质行为观察记录表）进行识别与分析。

（一）集体阅读：学习故事《紫希的午餐》。

（二）尝试解读：紫希的行为中体现出哪些“学习品质的发展？

参考“幼儿生活活动学习品质观察表”，运用击鼓传花的方式，每人接力分析其中一点。

（三）建议提示：

1、先储备：了解小班幼儿年龄特点与“学习品质”的典型表现。2、再借助：以“幼儿生活活动学习品质观察表”为依据。

3、后关联：分析幼儿的实际行为与发展的关联。

四、小结延伸——优化“学习故事”（15：10——15：30）

（一）提示：运用“幼儿生活活动学习品质观察表”，发表“学习故事”的意见与建议。

1、作业：参考“幼儿生活活动学习品质观察表”修改自己第二次撰写的“学习故事识别部分。

2、推荐阅读：《与儿童一起学习;促进反思性教学的课程框架》

第二部分：我们的学习故事研训活动实录

一、故事分享——我的“学习故事”

（一）故事分享：撰写两次“学习故事”的感受

故事名称：诗诗和我的“戒狗大戏”

故事作者：岳阳幼儿园王绪

各位老师，大家下午好！在讲故事前，我先和大家分享一下写这篇故事的前后感受。

首先，说说，我为什么会写这样一个故事。

其实，一开始，并没有想写这个故事。因为，既然是“戒狗”，我想一定要有个结果性的东西，最终是戒掉了。而我和诗诗折腾了两个星期，虽然过程很有趣，也感有成效，但是，诗诗每天还是会带着小狗来幼儿园，所以，第一感觉就是这故事写出来可能意义并不大。但非常巧合的是，在交作业的前一天，诗诗的班主任给我发了一条短消息：“诗诗终于愿意把你的狗狗放家里了，因为我在小朋友面前介绍了近期手足口病的肆意蔓延，让她一定把小狗放在家中好好休息，不能让狗狗乱跑，否则会传染到。”

看完这条短信后，我心里的感受其实很复杂，第一是感动：因为我出班后并未特意关照过班主任，让她们继续关注诗诗的狗，而作为班主任的徐老师替我一直关注诗诗的表现以及诗诗与狗的故事。老师的用心，让我感动！第二是内疚：看完这个短消息后，我就开始回忆我和诗诗这两个星期上演的各种“戒狗大戏”，除了有趣、好玩，更重要的是诗诗的点滴进步，我内疚自己怎么没有用心去总结她的点滴进步，怎么没有去大大地表扬、鼓励她，而去纠结这个“狗狗”到底戒掉没有，是我太功利，关注结果，差点放弃这个故事核心价值。孩子的努力让我感动，更让我内疚！这两点是我写这个故事的原动力。

然后，我再说第一次撰写“学习故事”与第二次撰写的不同。

第一次写故事，没有任何经验，只好借鉴了其他人的作业，基本上是当作一篇观察记录来写。第二次写故事，是在唐老师培训指导过以后，了解了写“学习故事”的框架和要素的基础上写的。前后对比，有以下几点不同：（1）故事要素不同：第一次只有观察与一些分析，其实这些分析是我内心的独白；第二次故事要素齐全，观察、识别、回应均包含。（2）故事陈述不同：第一次是第三人称陈述，更像是旁观者评述；第二次是第二人称陈述，更像是朋友对话。（3）专业视角不同：第一次是将“狗狗”作为问题力图戒掉；第二次是将“狗狗”作为促进幼儿发展的契机，剖析问题的原因，提供有效支持。

我觉得，第二次写的“学习故事”更有情感，更有温度，印象深刻。

最后，我与大