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6将相和公开课一等奖创新教学设计

五上6将相和教学设计

教材分析

《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵渑池会面”“负荆请罪三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质。

教学中通过做游戏、读文章等方式引导学生体验、实践连词成句地阅读，从而提高阅读速度。并引导学生结合具体事例，抓住人物的语言、动作等描写，感悟人物形象。

教学目标

1.认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”，会写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集等16个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

3.理解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面负荆请罪”三个故事。

4.结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

教学重点

能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

教学难点

能尽量连词成句地读课文，提高阅读速度。

教学过程

一、导入新课，指导“连词成句地读的方法

1.导入：

通过《搭石》一课，我们知道了阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习提高阅读速度的方法，要求尽量做到连词成句地读，不要一个字一个字地读。

2.组织学生做“词句快读”游戏。

(1)利用多媒体，闪现一些词语，要求学生“一眼看清屏幕上出现的词语。词语闪现的时间不要超过1秒钟。词语可以由两字词到三字、四字词，最后到句子，难度逐渐增加。游戏前提醒学生集中注意力，并且看到词语后，不要念出声。

(2)每闪现一组词语或句子后，让学生说说刚刚看到了什么内容，并且自己是如何读到屏幕中闪现的内容的。要让学生体会到人的眼睛可以一眼看清楚多个有意义的词语或句子，并且经过训练，一眼看到的内容可以越来越多。

(3)让学生明确什么是“连词成句地读”，即由单个字、单个词的阅读逐渐扩大视域，变成一眼能看清楚几个词甚至整句话的阅读。

二、实践“连词成句地读的方法，记录阅读时间，检测阅读效果

1.让学生自主阅读课文，记录阅读时间。

(1)让学生阅读《将相和》的“学习提示”，明确记录时间的要求。要提醒学生一定要确保自己已经把握课文内容后才记录时间。

(2)提醒学生实践“连词成句地读的方法。读的时候，尽量增加自己一眼看到内容的范围，从而提高阅读速度。

(3)利用教室里的钟或出示计时器，让学生自主记录阅读时间。

2.检测阅读效果。

(1)提醒学生完成课文阅读、记录时间之后，再完成检测题。做检测题的过程中不能回读课文。

(2)完成检测题后，请举手示意，不要影响其他同学阅读。

(3)巡视、观察学生阅读情况，检查他们是否按要求记录时间，完成检测题。

检测题示例：

根据课文内容，选择正确的答案。

(1)《将相和》的故事发生在：

A.春秋时代B.战国时代C.秦朝

(2)渑池会上，蔺相如要求秦王：

A.击缶B.鼓瑟C.唱歌

(3)“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗”这句话是：

A.蔺相如对廉颇说的

B.蔺相如对手下人说的

C.蔺相如对赵王说的

根据课文内容，判断下面说法的正误。

(1)战国的时候，秦国最强，常常侵犯别的国家。

(2)秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。

(3)蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧，和秦王同归于尽。

(4)蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。

(5)赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。

(6)渑池会上，赵王逼着秦王为他击缶，不然蔺相如就要和秦王拼命。

(7)渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。

(8)蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力，很不服气。

(9)蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。

(10)廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背着荆条去请罪。

三、组织学生交流阅读体会

1.让阅读时长不同的学生汇报自己的阅读情况，说一说自己阅读过程中遇到的问题，如是否能连词成句地读，有哪些困难，完成检测题的情况如何等。

2.组织学生重点交流如何“连词成句地读”，如何扩大自己一眼看见的内容。

预设1：我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地