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8《蝴蝶的家》教学实录

《蝴蝶的家》教学实录

一、教学目标

知识与技能目标

认识“避、撼等5个生字，掌握多音字“雀”。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

体会作者对弱小生命的关爱之情，引导学生关心自然、关爱生命。

学习作者提出问题、分析问题、解决问题的写作方法。

过程与方法目标

通过自主学习、小组合作等方式，培养学生的自主探究能力和合作学习能力。

引导学生运用多种阅读方法，如默读、朗读、批注等，理解课文内容，体会作者情感。

组织学生进行讨论、交流、展示等活动，培养学生的思维能力和表达能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对自然的热爱之情，培养学生的环保意识。

让学生感受生命的珍贵与美好，懂得关爱弱小生命。

二、教学重难点

教学重点

理解课文内容，体会作者对蝴蝶的关爱之情。

学习作者提出问题、分析问题、解决问题的写作方法。

教学难点

感悟作者在文中表达的情感，理解生命的意义。

引导学生将关爱生命的情感转化为实际行动。

三、教学方法

情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。

朗读感悟法：引导学生通过朗读课文，体会作者的情感，感悟生命的美好。

问题引导法：以问题为导向，引导学生深入思考，理解课文内容。

小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作学习能力和团队精神。

四、教学过程

（一）导入新课

播放一段蝴蝶在花丛中飞舞的视频，让学生欣赏蝴蝶的美丽。

师：同学们，刚才我们看到了一段美丽的视频，视频中的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它们是多么的美丽啊！那么，你们知道蝴蝶的家在哪里吗？今天，我们就一起来学习一篇关于蝴蝶的家的课文——《蝴蝶的家》。（板书课题）

引导学生谈谈对蝴蝶的了解。

师：同学们，你们对蝴蝶有哪些了解呢？谁来说一说？

生1：蝴蝶很美丽，有各种各样的颜色和花纹。

生2：蝴蝶喜欢在花丛中飞舞。

生3：蝴蝶是由毛毛虫变成的。

（二）初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以借助拼音或者查字典解决。

检查学生的读书情况。

（1）出示生字词，指名认读。

师：同学们，课文中的生字词你们都认识了吗？谁来读一读？（出示生字词：躲避、震撼、喧嚷、家雀儿、炊烟、屋檐）

生：躲避、震撼、喧嚷……

师：同学们读得非常准确。让我们一起来读一读这些词语。（全班齐读）

（2）指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要讲了什么内容？

师：下面，我们请几位同学来分段朗读课文，其他同学认真倾听，边听边思考：课文主要讲了什么内容？

（学生分段朗读课文）

师：谁来说一说课文主要讲了什么内容？

生：课文主要讲了作者在下雨天为蝴蝶担心，不断地寻找蝴蝶的家，表达了作者对蝴蝶的关爱之情。

（三）精读课文，深入探究

学习第一自然段。

（1）指名朗读第一自然段。

师：请一位同学来朗读第一自然段。

生：“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？

师：从这句话中，你能体会到作者怎样的情感？

生：我能体会到作者对蝴蝶的担心。

（2）引导学生理解“常想”一词的含义。

师：“常想是什么意思？

生：“常想”的意思是经常想，说明作者一直在为蝴蝶担心。

（3）教师提问：作者为什么会为蝴蝶担心呢？

生：因为下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，而蝴蝶很弱小，作者不知道它们在哪里躲避风雨。

学习第二至第四自然段。

（1）默读第二至第四自然段，思考：作者为了寻找蝴蝶的家，都想到了哪些地方？

师：请同学们默读第二至第四自然段，思考：作者为了寻找蝴蝶的家，都想到了哪些地方？

（学生默读课文）

（2）组织学生交流汇报。

师：谁来说一说作者为了寻找蝴蝶的家，都想到了哪些地方？

生1：作者想到了麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面、桥下、树叶下面。

生2：作者还想到了人家的屋宇里、麦田里的暖室里。

（3）引导学生体会作者在寻找蝴蝶家的过