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(完整版)小学数学《表内除法》优秀教学设计--第1页
小学数学《表内除法》优秀教学设计
本节课的内容是人教版二年级下册第二单元课本P23
页例3。本节课是学生在学习并掌握了除法的初步认识和用
2～6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过对比
的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过画图、
语言叙述等不同方式表征问题结构，重点是突出数量关系
的分析和把握，学生在理解题意的基础上，根据运算的意
义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领会除法
运算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验
除法的方法，并通过比较，让学生体会用除法解答的两种
情况的问题本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对
除法含义的理解。教学中提供丰富的、现实的、具有探索
性的学习活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，激发
学生学习数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创
新意识，为用乘除两步运算解决问题做好铺垫。
1.结合具体情境，经历用所学的除法知识解决有关平
均分的实际问题。
2.解决问题的过程中，进一步感受平均分的两种分法，
感受出发在生活中的作用。
3.养成仔细观察、认真思考的好习惯。
图示理解是解决问题的重要策略。将抽象的文字用直
观的图示表示出来，是对一类数学问题的提炼和概括，既
(完整版)小学数学《表内除法》优秀教学设计--第1页
(完整版)小学数学《表内除法》优秀教学设计--第2页
能反映出学生对问题的理解情况，也便于学生清楚地看出
条件与条件之间、条件与问题之间的关系，并通过对数量
关系的分析获得解决问题的方法。
本节课，学生能够依靠以前学过的有关除法的知识正
确列出除法算式，但是学生对“为什么这样列算式”可能
不是真正理解，尤其让学生用画图的方式表示题目的含义，
再根据图来列算式有一定的难度。有些学生虽然正确列出
算式，画的图可能与题意不符，有些同学可能对于自己画
的图和列的算式之间没有建立起联系。也就是学生对于题
目所表达的含义在理解上是有偏差的。
想到这种情况，我在上课开始，让学生先用小圆片动
手摆一摆，通过动手摆让学生理解题目的含义并进一步理
解除法的含义，让学生在头脑中建立起图形与算式之间的
联系，为下面尝试画图列式打下基础。
一、复习旧知，导入新课
1.我来分一分。
(1)把12块糖，平均分成3份，每份几块?
学生动手操作(用小圆片代替糖)
师：怎样列式?(12÷3=4)
师：为什么要用除法计算?(这是把12平均分成了3份，
求一份是多少?所以用除法计算。)
(2)把12块糖，每份分4块，可以分几份?
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(完整版)小学数学《表内除法》优秀教学设计--第3页
学生动手操作。(用小圆片代替糖)
师：怎样列算式?(12÷4=3)
师：为什么要用除法计算?(这是求12里有几个4?所以
用除法计算。)
2.看图说话列式。
算式：□○□=□
引导学生表述图意：8个
，每2个一份，可分成几份?
引导学生表述图意：8个
，每2个一份，可分成几份?
算式：□○□=□
【设计意图：让学生动手分一分、说一说，使学生建
立起动作表征，在图形表征、动作表征、语言表征中让学
生进一步理解除法的两种意义。同时，在学生头脑中建立
起图与题之间的联系，为下面的比较学
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