《登勃朗峰》同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册.docx

《登勃朗峰》同步教学设计-2023-2024学年八年级语文下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《登勃朗峰》同步教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年八年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕《登勃朗峰》这一课文进行教学，通过深入解读文本，帮助学生理解作品的主题思想、写作特色以及人物形象，培养学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：使学生能够准确理解《登勃朗峰》的词语、句式和篇章结构，提高学生的阅读理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏水平。

3.文化传承与理解：让学生了解《登勃朗峰》所蕴含的丰富文化内涵，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，激发学生的审美情感，提升审美素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《登勃朗峰》的写作背景：让学生了解作者马克·吐温创作这篇文章的历史背景，以及其与阿尔卑斯山的登顶经历，从而更好地理解文中的情感和描写。

-分析人物形象：通过讨论勃朗峰登山者的性格特点、行为举止，使学生能够把握文中人物形象，理解其象征意义。

-掌握文学修辞手法：如比喻、拟人等，让学生学会识别并运用这些手法，增强自己的写作能力。

2.教学难点

-深入理解象征意义：课文中的勃朗峰不仅是一座山，还象征着人类对未知世界的探索和对挑战的渴望。学生可能难以理解这一层面的象征意义，需要通过具体案例分析来突破。

-示例：勃朗峰的险峻和攀登过程中的困难，可以象征人生旅途中的挑战和困难，教师可以通过生活中的实例帮助学生理解。

-文章的结构分析：文章的线索和结构较为复杂，学生可能难以把握文章的整体框架和逻辑关系。

-示例：文章中使用了插叙和倒叙的叙述手法，教师可以引导学生关注文章的时间线索和叙述视角的变化，帮助学生梳理文章结构。

-掌握细腻的情感表达：马克·吐温在文中运用了丰富的情感描写，学生可能难以体会这些细腻的情感。

-示例：在描述登山过程中的艰辛和成功后的喜悦时，教师可以引导学生通过朗读和情感分析，体会作者的情感变化。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书：《2023-2024学年八年级语文下册》

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT教学课件

-信息化资源：课文朗读音频、相关背景资料电子文档

-教学手段：小组讨论、问答互动、情感体验、课堂展示

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示勃朗峰的图片，引发学生对这座神秘山峰的好奇心。

-提问：“你们对勃朗峰有什么了解？它给你们留下了什么印象？”

-简要介绍勃朗峰的地理位置和登山历史，为学习《登勃朗峰》做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解课文背景：介绍作者马克·吐温及其创作《登勃朗峰》的背景。

-示例：马克·吐温的旅行经历和幽默风格如何影响了文章的写作。

-分析课文结构：梳理文章的脉络，让学生了解文章的叙述方式。

-示例：文章如何通过插叙和倒叙来展现登山过程中的不同阶段。

-精讲重点段落：选取文章中的关键段落进行深入分析。

-示例：分析勃朗峰的象征意义，以及作者如何通过描写勃朗峰来传达对挑战和探索的主题。

3.实践活动（10分钟）

-分组朗读：学生分组朗读课文，注意语气、情感的表达。

-词语理解：挑选课文中生僻或含义深刻的词语，让学生解释其意义。

-示例：“巅峰”一词在文中的含义及其象征意义。

-情感体验：让学生分享自己在阅读课文时的情感体验。

-示例：学生在阅读勃朗峰登山过程中的艰辛描述时的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论勃朗峰的象征意义：学生分小组讨论勃朗峰在文中所代表的深层含义。

-示例：勃朗峰象征着人类对未知的探索和对挑战的渴望。

-分析人物性格：讨论登山者的性格特点，以及这些特点如何推动故事情节。

-示例：登山者的坚韧和勇气如何帮助他们克服困难。

-探讨主题思想：讨论课文所传达的主题思想，以及这些思想对现代人的启示。

-示例：课文如何鼓励人们面对挑战，勇往直前。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾课文重点：教师总结本节课学习的重点内容，如勃朗峰的象征意义、文章的结构等。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获和感受。

-布置作业：布置相关的作业，如写一篇关于自己面对挑战的经历或感受的短文。

整个教学流程旨在帮助学生深入理解《登勃朗峰》的内容和主题思想，同时通过实践活动和小组讨论，培养学生的文学素养和批判性思维。

拓展与延伸

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