统编版高中历史中外历史纲要上 第14课清朝前中期的鼎盛与危机 教案.docx

统编版高中历史中外历史纲要上第14课清朝前中期的鼎盛与危机教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：统编版高中历史中外历史纲要上第14课清朝前中期的鼎盛与危机

2.教学年级和班级：高中二年级历史班

3.授课时间：星期三第3节，45分钟

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.历史素养：通过学习清朝前中期的历史，使学生掌握清朝政治、经济、文化的主要发展特征，理解清朝鼎盛与危机的内外因素，提高学生的历史分析能力。

2.思维素养：培养学生运用唯物史观，对历史现象进行客观评价，提高思辨能力和批判性思维。

3.文化素养：通过本节课的学习，使学生认识到中华文化的博大精深，增强民族自豪感，培养家国情怀。

4.合作与交流素养：通过小组讨论、分享观点，提高学生的合作能力和表达能力，培养团队精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在前期学习中，已经对明清时期的历史背景、重要事件和人物有了基本了解，熟悉了明清两代的政治体制、经济发展和文化特点。此外，学生还对封建社会的周期性更迭有所认识，为学习清朝鼎盛与危机打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和人物有一定兴趣，喜欢通过具体案例了解历史现象。他们在分析问题和批判思考方面具备一定能力，但部分学生可能在学习过程中过于关注细节，忽视整体历史发展趋势。学习风格方面，学生习惯于通过听讲、阅读和讨论的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对清朝鼎盛与危机的转折点及其原因感到困惑，难以把握内外因素在历史发展中的作用。此外，对清朝政治制度、经济政策和文化成就的理解也可能存在一定难度。部分学生可能在分析问题时受到既定观念的影响，难以客观评价历史现象。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中历史中外历史纲要上册教材，提前指导学生预习第14课清朝前中期的鼎盛与危机相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如展示清朝鼎盛时期的经济、文化成就的图片和视频，以及反映清朝危机的图表资料，增强学生对历史现象的理解。

3.教室布置：将教室划分为讲授区、小组讨论区，便于学生进行合作学习。在讲授区展示教学PPT，方便学生记录重点知识。

（注：本节课不涉及实验器材准备。）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示清朝鼎盛时期的一幅画卷，引导学生观察并提问：“这幅画反映了清朝哪个时期的特点？大家认为清朝鼎盛的原因有哪些？”

-学生分享观点，教师总结并引出本节课的主题：清朝前中期的鼎盛与危机。

2.讲授新课（20分钟）

（1）清朝政治、经济、文化特点（10分钟）

-讲解清朝政治制度，强调君主专制的加强，介绍军机处的设立。

-分析清朝经济政策，如摊丁入亩、一条鞭法等，以及海外贸易的发展。

-介绍清朝文化成就，如科举制度的完善、红楼梦等文学作品。

（2）清朝鼎盛与危机的内外因素（10分钟）

-分析清朝鼎盛时期的内外因素，如疆域辽阔、经济发展、文化繁荣等。

-讲解清朝危机的内外因素，如政治腐败、阶级矛盾、西方列强的侵略等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：请学生分组讨论清朝鼎盛与危机的内外因素，每组选一个代表进行汇报。

-教师点评，强调重点知识，解答学生疑问。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提出具有针对性的问题，如：“清朝鼎盛时期为何会出现危机？”“如何理解清朝政治制度对国家发展的影响？”

-学生回答问题，教师给予评价和指导，引导学生运用所学知识分析问题。

5.创新教学环节（5分钟）

-角色扮演：请学生扮演清朝时期的政治家、文人等角色，讨论如何应对国家面临的危机，提高学生的参与度和兴趣。

-教师点评，总结各角色的观点，强调解决问题的方法。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生运用唯物史观，分析清朝鼎盛与危机的历史现象，培养学生的思辨能力和批判性思维。

-学生分享自己的观点，教师给予指导和评价。

7.总结与布置作业（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调清朝鼎盛与危机的内外因素。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于清朝鼎盛与危机的短文，提高学生的写作能力和对历史知识的运用。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生掌握了清朝前中期的政治、经济、文化特点，理解了清朝鼎盛与危机的内外因素。

-学生能够描述清朝政治制度的变化，如君主专制的加强、军机处的设立等，并分析这些变化对国家发展的影响。

-学生能够阐述清朝经济政策的主要内容，如摊丁入亩、一条鞭法等，并认识到这些政策对经济发展的推动作用。

-学生能够列举清朝的文化成就，如科举制度的完善、红楼梦等文学作品，增强了对中华文化的自豪感。

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