第一课 画家乡的风景教学设计 第二课时.docx

第一课画家乡的风景教学设计第二课时

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课是“第一课画家乡的风景”的第二课时，旨在让学生运用上一课时所学的基本绘画技巧，结合对家乡风景的观察与感受，创作出具有地域特色的风景画作。通过实践操作，深化学生对美术造型、色彩搭配等知识点的理解，提高学生的审美观和创造力，培养学生热爱家乡、珍惜美好事物的情感。教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的实际操作能力和审美情趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于：通过画家乡风景的实践活动，提升学生对美术视觉语言的感知和表达能力，强化审美判断与创造性思维。学生将结合所学知识，深入观察家乡的自然和文化景观，培养图像识读和美术表现的能力，加强对本土文化的认识与尊重。同时，通过作品创作与交流，促进学生审美观念的形成，激发艺术创新能力，实现文化理解与艺术表现的核心素养的提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-本节课的核心内容是运用绘画技巧表现家乡风景，重点包括色彩的运用、构图的比例、线条的流畅以及细节的处理。

-强调色彩的冷暖对比和调和，以及如何通过色彩表现光影和氛围。

-理解并实践不同绘画构图法则，如三分法、前景中景背景的区分等，以增强画面的层次感和空间感。

-掌握线条的运用，包括勾勒轮廓、表现质感等，使画作更加生动。

2.教学难点

-难点在于如何引导学生观察并捕捉家乡风景的特色，将其转化为绘画语言。

-学生在色彩搭配上可能存在困难，如何教导他们根据实际风景进行色彩的合理选择和搭配。

-构图能力的培养，特别是对于比例和空间的把握，需要通过具体实例和反复实践来突破。

-细节处理上的难点，如建筑物的结构、树木的纹理等，需要教师提供具体的技巧指导和示范。

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用讲授法，系统讲解色彩理论、构图原则和绘画技巧，确保学生掌握基本知识。

-运用讨论法，组织学生就家乡风景的特点进行交流，激发学生从不同角度观察和表现家乡风景的灵感。

-实施实验法，指导学生通过实际绘画练习，探索和掌握绘画技巧，提高实践能力。

2.教学手段：

-利用多媒体设备展示优秀风景画作，帮助学生直观理解色彩和构图的应用。

-结合教学软件，如绘画软件或互动白板，进行实时绘画演示，增强教学的互动性和趣味性。

-使用实物投影仪展示学生作品，进行课堂评价和讨论，提高学生的参与度和反思能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对画家乡风景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们心中的家乡是什么样子的？为什么想要画家乡的风景？”

展示一些描绘不同地域风景的画作，让学生初步感受美术作品表现家乡风景的魅力。

简短介绍通过绘画表达对家乡情感的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.美术基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解绘画家乡风景的基本技巧和理论知识。

过程：

讲解绘画的基本技巧，如线条、色彩、构图等，包括它们在表现风景中的作用。

详细介绍色彩理论，使用示例图或示意图帮助学生理解色彩搭配的原则。

通过实例分析，让学生理解如何运用所学技巧描绘家乡的特色和氛围。

3.家乡风景案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何创作具有地域特色的风景画作。

过程：

选择几幅描绘家乡风景的典型画作进行分析。

详细介绍每个案例的创作背景、艺术特色和传达的情感，让学生全面了解风景画的多样性。

引导学生思考这些画作如何表达对家乡的情感，以及如何在创作中融入个人观察和感受。

小组讨论：让学生分组讨论如何在自己的作品中表现家乡的特色，并提出创新性的绘画想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个特定的家乡风景主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表现方法、技巧挑战以及如何克服这些挑战。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对绘画家乡风景的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括绘画主题的选择、表现方法和技巧应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调绘画家乡风景的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括绘画技巧、案例分析和小组讨论。

强调通过绘画表达对家乡的热爱和情感的价值，鼓励学生继续探索和创作。

布置课后作业：让学生绘制一幅关于家乡风景的作品，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐学生阅读与家乡风景相关的美术作品集或画册，以了解不同艺术家如何表现