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四年级《乘法运算定律》教学设计

教学内容：人教版四年级数学下册第三单元P24--P26例5、例6、例7及相

应练习。

教学目的：

1、使学生经历探索乘法交换律和乘法结合律的过程，理解并掌握规律，能

用字母表示规律。

2、理解乘法分配律，掌握乘法分配律的成立条件，能初步应用乘法分配律

解决简单的实际问题。

3、使学生学会运用乘法运算定律进行简便计算，体验运算律的应用价值，

培养学生灵活选用计算方法的意识和能力。

4、培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。

教学重点：理解并掌握乘法运算定律，并会运用运算律进行简便计算。

教学难点：理解并掌握乘法分配律的含义。教法与学法：

本课主要采用情境创设法和启发式谈话法，并辅以练习法等，以激发学生的

主观能动性，让学生在自主探索和合作交流的过程中学习新知，真正体现学生的

主体地位。

教学过程：

一、复习引入

1、同学们，我们学习了加法的哪些运算定律？下列等式应用了什么定

律？80+A=A+80

(48+36)+52=(48+52)+36

321+28+79+172=(321+79)+(28+172)

2、口算抢答比赛

12×525×435×2125×845×425×8

师：同学们看一看这些积有什么特点？（引导发现：当两个数相乘等于整十、

整百、整千的数时会使计算更加简便。）

师：再看这道题。

57×12+43×12

你还能快速算出结果吗？

要想快速算出结果需要用一样数学法宝，那就是“乘法运算定律”。

板书课题：乘法运算定律

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今天我们就借助于植树活动探究乘法运算定律。

【分析：一组口算看似简单，其用意则不凡。前几题学生能很快说出得数，

正在学生兴奋之时，出示57×12+43×12，学生都迟迟说不出或说不准，这样由

“很快”突然到“很慢”，使学生产生了急于想知道得数的心理需要，就在这时，

教师又故作玄虚地说：“需要用一样数学法宝……”短短几句，又一次把学生的

求知欲望激发起来。】

二、探索新知

师：观察植树活动的主题图，说说你从图中都了解到了哪些信息？（学生

可以复述图中的两段说明文字，也可用自己的话进行叙述。）师：根据图中带

给我们的信息，可以提出哪些数学问题？（根据学生的回答，课件出示例1、例

2、例3。）

1、学习例1。

1）思考：要解答负责挖坑、种树的一共有多少人？这个问题，需要知道哪

些相关的信息？

预设：一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树。

2）可以怎样列式？

根据学生回答，板书4×2525×4

3）引导学生进行观察、比较。

两个算式结果是多少？（100人）那可以用什么符号来表示它们之间的关

系？（等号）

板书：4×25=25×4

4）你能再举出几个像这样的例子吗？根据学生的举例板书。

5）归纳总结。

同学们观察一下