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小学五年级上册《第二单元8冀中的地道战》教案设计
小学五年级上册《第二单元8冀中的地道战》教案设计
教学目标
1知识与技能目标
-学生能够正确读写“侵、略、筑”等14个生字,正确认读“侵略、堡垒、妨碍”等词语。
-了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。
-能够结合课文内容,说出地道战取得成功的关键因素。
2过程与方法目标
-通过阅读课文,学会概括课文主要内容的方法,提高阅读能力。
-借助图片、视频等资料,直观感受冀中地道的构造,培养学生的观察能力和想象能力。
-引导学生分组讨论,提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3情感态度与价值观目标
-体会冀中人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧,激发学生的爱国情感。
-让学生认识到人民群众的力量是无穷的,培养学生的民族自豪感。
教学重点
了解冀中地道的结构特点,体会其设计的巧妙之处。
理解地道战取得成功的关键因素。
引导学生结合课文内容,概括地道的构造和作用。例如,课文中详细描述了地道有“迷惑洞”“孑口”等特殊构造,“迷惑洞”的作用是让敌人难以分清哪条是死道,哪条是活道,这体现了地道设计的巧妙,也是教学中需要重点让学生理解的内容。
教学难点
学习作者按一定顺序写的方法,有条理地介绍事物。例如,作者在介绍地道结构时,是按照地道的总体结构、地道的出口、地道的内部构造等顺序进行介绍的。让学生理解这种写作顺序并能在自己的写作中运用是一个难点。
体会冀中人民在战争中表现出的智慧和顽强的斗志。因为这需要学生深入理解课文中的细节描写,并结合当时的历史背景来体会,对于五年级的学生来说有一定的难度。
教学方法
1讲授法
-在讲解生字词、文章的时代背景以及重点段落时,运用讲授法,直接向学生传授知识。例如,在讲解“侵”字时,告诉学生这个字的读音、写法以及字义,并且通过组词“侵略”,让学生了解这个字在课文中的意义。
2直观演示法
-利用图片、视频等资料展示冀中地道的结构和地道战的作战场景,让学生更直观地感受地道战的神奇之处。比如播放一段关于冀中地道结构的动画视频,学生可以清晰地看到地道的各个部分,如“地道的入口”“地道的岔道”“隐蔽的气孔”等,这有助于学生理解课文内容。
3讨论法
-提出一些有启发性的问题,组织学生分组讨论。如“冀中人民为什么要开展地道战?地道战取得成功的原因有哪些?”让学生在讨论中交流自己的想法,培养学生的合作探究能力和思维能力。
4朗读法
-引导学生有感情地朗读课文,通过朗读来体会冀中人民的智慧和勇敢。例如,在朗读描写地道战胜利的段落时,让学生读出喜悦和自豪的情感,从而更好地理解课文的思想感情。
教学过程
教学环节
教师活动
设计意图
新课导入
-播放一段抗日战争时期的电影片段,展示日军侵略中国的场景,引起学生的兴趣,然后提问:“面对日军的侵略,中国人民是如何进行抵抗的呢?”引导学生思考,从而引出今天要学习的课文《冀中的地道战》。
讲授新课
1初读课文,整体感知
-学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。
-教师检查生字词的掌握情况,出示生字词卡片,指名认读,正音。如“任丘(rénqiū)”中的“任”字容易读错,要重点强调。
-引导学生概括课文的主要内容。可以先让学生自己思考,然后小组内交流,最后请代表发言。例如,有的学生可能会概括为:课文主要讲了冀中人民为了抗击日本侵略者,在地下挖地道,利用地道进行战斗的故事。
2精读课文,深入理解
-学习第1-3自然段,了解冀中地道战产生的背景。
-教师提问:“为什么冀中人民要开展地道战呢?”让学生带着问题阅读课文,找出相关句子,如“为了粉碎敌人的‘扫荡’,冀中人民在中国共产党的领导下,创造了新的斗争方式,这就是地道战。”然后引导学生理解“扫荡”这个词的含义,通过联系上下文,让学生明白日军的“扫荡”给冀中人民带来了极大的灾难,所以冀中人民才想出了地道战这种独特的斗争方式。
-学习第4-7自然段,了解地道的结构特点和作用。
-利用图片和视频展示地道的结构,让学生直观地感受地道的神奇。然后让学生默读课文,找出描写地道结构的句子,如“地道有四尺多高,个儿高的人弯着腰可以通过;地道的顶离地面三四尺,不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞,洞顶用木料撑住,很牢固。大洞四壁又挖了许多小洞,有的住人,有的拴牲口,有的搁东西,有的作厕所。”引导学生分析这些句子,总结地道的结构特点,如“地道很高,可以让人通过;地道顶离地面较近,不影响种地;地道内有大洞和小洞,功能齐全”等。
-组织学生分组讨论地道的作用,如“隐蔽自己”“打击敌人”等。让学生从课文中找出相关的证据,如“敌人来了,我们就钻到地道里去,让他们扑个空;敌人走了,我们就从地道里出来,照常种地过
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